关于组织教师制订课程教学标准的通知-协和学院.docVIP

附件一 协和学院课程教学标准 课程教学标准是关于课程目标、课程内容、课程教学、课程评价等方面进行描述与规定的纲领性教学文件；是教师教学、课程管理、教学评估 、质量监控以及考试命题等工作的主要依据。因此，制订课程教学标准，既是教学工作的实际需要，也是评建工作的一项基本要求。为提高制订课程教学标准的质量水平，现将有关事项说明如下： 一、制订课程教学标准的要求 制订课程教学标准要站在学科内容发展和高等教育教学改革的高度，树立与时俱进的优质教学质量观，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，坚持与我院办学目标和定位相吻合的课程教学标准，积极改革教学内容和方法，努力提高我院大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。 制订课程教学标准，原则上以培养方案中的课程计划为基本单位，每门课程制定一个教学标准文件。如果同一门课程有多位教师上课，要遴选一位教师作为课程建设负责人，组织有关教师共同制定。每门课程要提供电子文档和纸质文本各一份（A4纸张打印），交由学院按照专业统一打印统一装订成册。 应结合课程建设工作制订课程教学标准，并作为课程达标的一项必要内容。 虽然课程内容处于不断发展和更新状态，但对于多数比较成熟的课程，其基本内容有相对稳定性。因此，课程教学标准一经建立，应保持相对稳定。 二、课程教学标准体例、范例 为便于开展工作，这里提出关于课程教学标准文件组成结构，供教师参考。 课程教学标准组成结构体例 第一部分：简述课程的性质、目标及教学要求等。 第二部分：叙述课程教学内容纲要及课时安排。其方法和要求是，课任教师选定或参照某种教材版本，①按照篇章或单元叙述教学目标；②教学内容基本要求（开列出篇、章、节的标题）；③给各个篇章安排教学时数。 第三部分：教学方案简要说明。说明总课时安排、教学方法与手段改革、课堂讨论主题设计、研究性教学设计、实践环节或实验教学安排与要求等。特别是有实验内容的课程，除了验证性实验外，对是否增加综合性、设计性和创造性实验等要提出明确的要求。 第四部分：课程作业与考核评价简要说明。一是对作业的形式、作业的次数、是否按排长周期作业（如写读书报告、社会调查或课程论文等）做出合理的规定。二是简要说明课程考核、成绩评定方法（平时作业成绩、期中考试成绩以及期末考试成绩各占比例）。三是对考试科目，要简述课程试卷试题结构、考试内容与教学内容的关系、试卷设计的主要考核意图等。 第五部分：关于教材与学习参考书的建议。对教材的选用和推荐学生阅读的参考书籍提出建议；提供可以共享的精品课程等优质教学资源的有关信息等。 课程教学标准范例 第一部分：课程性质、课程目标与教学要求 样例： 《教育与心理学统计学》课程，是教育科学与技术学院学校教育专业、学前专业和心理学专业的专业基础课程。 《教育与心理统计学》的课程目标是：促进学习者理解和掌握教育与心理统计的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；培养与提高学习者描述数据、研究数据、开发数据的能力；培养与提高学习者的量化研究与量化分析的能力；培养与提高学习者的推断统计与或然性思维的能力；提高和发展学习者的统计思维能力和素质；增进学习者从事教育科学研究与创新的能力。 教育与心理统计学是应用统计学的一个重要分支，是教育与心理科学研究方法之一。因此，课程教学将紧密联系教育科学研究实际，要求学习者关注知识与方法的应用。为了更好地掌握课程内容，学习者要适当做课后练习。 第二部分：课程教学内容纲要 样例： 常用的统计表与图 本章重点掌握（简单）次数分布表与相对次数 分布表的编制方法，次数分布直方图与多边图的绘图方法。通过本章的学习，抓住内容重点，提高绘制统计图表的实作技能和阅读统计图表的专业技能。 一、次数分布表的绘制 认识到统计一批数据的次数分布有两种方法：第一种方法是按不同的测量值逐点统计次数。第二种方法是以区间跨度来统计次数（分段统计）。统计学中的次数分布表有简单次数分布表、相对此时分布表、积累次数分布表以及累计相对次数分布表等多种形式。 简单次数分布表。通过习作来掌握制作简单次数分布表七个步骤，特 别要注意组限的正确写法。组限是每个组的起止点界限，有表述组限和实际组限之区别 。 相对次数分布表。相对次数就是各组的次数f与总次数N之间的比值。 相对次数分布表是在简单次数分布表的基础上发展起来的。 累积次数分布表和累积相对次数分布表。累积次数分布表和累积相对次 数分布表分别是在简单次数分布表和相对次数分布表的基础上发展起来的。学习时，要注意累积的方向及其数据的解读方法。 二、次数分布的阅读理解 阅读和理解次读分布表，概括起来主要有如下几个方面： 认清和明确本章对组限表达的规定，特别注意表达组限和实际组限 在不同表示方式下的关系。 能够对各组的简单次数、相对次数、累积次