陕西省安康市石泉县池河镇2017届九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法教案1新版粤教版.docVIP

二氧化碳的性质和制法 课标依据 1能结合实例说明氧气二氧化碳的主要性质和用途。 2了解自然中氧循环和碳循环。 本节是九年级化学教版 生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。?初中三年级学生正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动 三、教学目标 知识与 技能 了解二氧化碳的物理性质； 理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质； 能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作； 能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。? 过程与 方法 通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性 情感态度与价值观 创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 四、教学重点难点 教学重点 二氧化碳的物理性质、化学性质 教学难点 二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计。 五、教法学法 为突出二氧化碳化学性质这一重点，课堂通过学生自主合作进行实验探究，让学生参与学习，主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 〖情境创设〗 讲述屠狗洞的故事 。 引出二氧化碳 课件出示课题 〖科学探究〗 一、二氧化碳的性质 1.从生活中学性质 ［课件］：（针对以上事件有两家媒体的报道是这样的： 媒体1：云南图书馆二氧化碳泄漏39人呼吸受困。 媒体2：云南图书馆二氧化碳泄漏39人中毒 ［提问］：你认为哪个标题更科学？从中能得出二氧化碳的什么性质？ ［课件］：无毒，但不能供给呼吸。 2.从已有知识归纳性质 ［演示］：打开可乐瓶，冒出的气体使澄清石灰水变浑浊。 ［课件］：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 板书反应原理，强调可鉴别二氧化碳。 3.从实验中探究性质 ①观察二氧化碳 ［课件］：无色，无气味，气体 ②倾倒二氧化碳 ［课件］：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。 ［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？ 能灭火是因为二氧化碳有什么性质？ ③二氧化碳的溶解性 ［课件出示步骤］ ［课件］：二氧化碳能溶于水 ［强调］：“能”溶于水 ④二氧化碳与水的反应 a. 二氧化碳与水发生化学反应了吗？ ［演示］：把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。 ［问题1］可能是什么物质使石蕊花变红，提出你的猜想。 ［问题2］怎样验证你的猜想？ 得出什么结论？二氧化碳与水发生了化学反应。 ［课件］：生成的新物质使石蕊花变红 ［问题3］反应生成了什么物质？ ［演示］把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？ ［解释］说明二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有相似的性质？ 它是碳酸，板书名称、化学式及方程式。 ［指导观察］从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。 ［板书］写出反应原理。 二、〖概括整合〗 分类总结二氧化碳的性质。 三、〖拓展运用〗 ［过渡］：生活就是一本教科书。下面我们来深度挖掘课前新闻中的科学知识。 1.事件过程追踪： 下列新闻片段内容，跟二氧化碳的什么性质有关？ 播放新闻报道的四个剪辑片段 2.事后空气检测 ①用什么方法去取一瓶阅览室的空气样品 ? ②怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大量二氧化碳 ? ③二氧化碳泄漏怎样逃生？ 作业练习册43