地球上的水循环教学设计.docVIP

第二届学生教学技能竞赛教学设计 学 院 地理与环境科学学院 参赛组别 高中理科组 课程名称 自然界的水循环 指导教师 何 红 参赛队成员 朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰 目 录 1.教案 1-15 2.学案 16-21 3.选用教材封面复印件 22 授 课 学 科 地理 授 课 年 级 高一 授 课 时 间 2011年5月28日 授课 内容 （人教版必修1）第三章 第一节 自然界的水循环——水循环的过程和意义 课 型 新 课 课时 1 课时 背 景 分 析 （一）课程标准及解读 1、课标原文： 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 2、课程标准解读： 本标准关注自然环境的组成要素之一—水。它旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。解读本标准，重点把握以下四个方面： 第一，课堂学习应落实在示意图上，能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。 第二，“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。 第三，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。 第四，本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地各水体之间的相互关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应予以适当关注。 （二）学情分析 高一学生的认知方式偏重于场独立方式，善于应用自己的知识来建构新的知识，有一定的地理思维能力，从已有的知识来看，学生知道太阳辐射是促进地球上水循环运动的主要动力,地球外部圈层中水圈整体性和不间断循环运动，同时从日常生活角度出发，对水循环的部分环节有一定的体验。这些知识和经验都为本节课的学习打下了一个良好的基础。 （三）课程资源利用与开发 教材内容地位和作用分析 本节内容旨在让学生深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。是前面“太阳对地球的影响”、“地球外部圈层”、“大气运动”以及“天气系统”的延续，是后面学习“地理环境的整体性和差异性”知识的基础，“水循环的过程和环节”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”都有所帮助。 知识结构关联图：详见下图1 图1 水循环的过程和意义 3、教学重点、难点的分析 （1）教学重点：水循环的过程和意义。 确定依据：“水循环的过程和意义” 旨在让认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响，深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。 “水循环”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”有用，故确立“水循环的过程和意义”为教学重点。另外，“水循环的过程和意义”与我们每个人息息相关，是重要的科普知识，理应成为教学重点。 （2）教学难点：水循环的过程和意义。 难点的确定依据：“水循环的过程”比较抽象，“水循环地理意义”深远广泛，教学有难度。 3、可进行过程、方法与情感、态度、价值观培养内容的挖掘及补充 在学习了 “水循环的过程”后，可以绘制结合身边事物的水循环示意图，利于学生对本知识的理解，将简单的机械记忆转化为学生学习过程的体验。调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。课后布置学生调查家乡水资源情况，人们对水循环过程的干预情况，将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来水循环的地理意义通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义 教师准备：收集素材和典型案例资料，制作《水循环》多媒体课件 学生准备： 预习 板书 设计 自然界的水循环 水循环的过程和意义 教学过程 讲授 环节 教师行为 学生活动 设计意图 导 入 新 课 [朗诵] “让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，黄果树的大瀑布中，吐