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* 教书育人 以德为本 广平县第一实验小学 靳兰美 2014.8.7 教书育人是教师的职责！教书是手段，育人才是目的！ 我们常说：“身正为范”，其实还应该加上“以德为先”。 教师的素质 思想素质----想不想当老师(工作的主动或被动) 文化素质----能不能当老师（是否具备学科专业知识） 能力素质----会不会当老师（组织教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我反思能力） 理论素质----当什么层次的老师（教师应具备的理论修养、教育离不开 教育教学理论的指导，没有理论的指导的教学时盲目的教学。不同的教育造就不同的人，一种是教育内容和观念的不同、二是教育是否按教学规律办事，只有把教育教学理论与实践有机结合遵循教育规律及学生成长规律，才是有效的教学。） 职业素质---怎么当专业的教师（教师职业道德的核心是忠诚人民的教育事业，全身心投入，不断创造，精益求精，特别是对待学生方面： a、热爱关心学生，关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的个性发展关心他们的学业。b、理解学生尊重学生，要全面认识学生，要掌握他们的家庭情况，个性特征，兴趣爱好，关注他们的思想情感变化，人际交往，了解他们对老师的要求、期望，要能角色移位，进入学生的心灵深处。 ） 个性素质---当有风度的教师（做一个好老师，不仅要多才多艺，还要善于与学生交往。表现在个人品行上就是要有优雅上午风度。a、仪表：教师不仅要衣着整洁、得体，符合教师身份，更要注意气质和仪态。b、神态：神态是沟通人际间思想感情的非语言手段，是风度的具体体现。c、谈吐：无论是上课，还是即兴演讲，个别辅导，教师的语言要更高雅，具有美感、智慧，才能够吸引学生向教师靠拢形成向心力。） 教师的关系圈 教师---------学生 教师---------教师 教师---------家长 教师与同事的关系中的道德要求 团结协作是教师职业道德的重要内涵之一 大的方面说：人的存在时具有社会性的昭示着人与人之间的合作，是社会存在和进步的根源。狭义的：教师之间的合作互动与团结协作的氛围也就形成了实验小学的教师文化，一种合作文化。是教师专业发展的必然要求，也是教师职业道德的重要内涵。 怎样理解教师与同事之间团结协作 美国学者哈格里夫斯这样认为：“合作文化是教师在日常生活 中自然而然生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系。在这样的文化氛围下，教师会对教学上的失败和不确定性，不再采取防伪性态度，而是相互援助，共同和接受问题，相互讨论，同事间追求在教育价值上有广泛的一致性，但对细节上的不一致保持宽容。”教师与同事之间的合作就是一种教师间的良好互动，这种工作方式以优化现有教育人际关系，促进发展为目标和出发点，教师平等、自愿、共同决策、分享资源为基础参与其中。 为什么教师之间需要合作的道德修养 1、从教师发展需要合作的道德修养：合作就是智慧的聚合、资源的共享 2、从学生的发展需要教师具备合作的道德修养 3、社会发展的需要 教师与同事需要怎样的合作道德修养 1、相互尊重 2、团结协作、 3、共同发展 教师与家长关系中的道德修养 与学生家长合作---教师职业道德的必然要求 A、社会发展的需要 信息时代改变了学生接受教育的渠道，教师与家长不再是只是的权威。 B、学生发展的需要? 从家庭教育的角度来看，独生子女是一类比较特殊的社会群体，从学校角度来看，为了适应社会发展的变革，需要转变理念---即注重培养学生的创造才能的同事改善与外部环境的关系 教师与学生家长合作需要怎样的道德修养 A、相互尊重???b、合作意识???c、紧密配合??d、互相促进 “后进生”又被人们称为“内在潜能生”、“问题儿童”，实际上应该叫暂差生。暂差生，也称“学困生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。 差生的两种表现：一种表现是成绩差，一种表现是行为习惯差或者是思想落后。 但是素质教育是要面向全体，但是面向更是问题 要一分为二的观点看待“中差生”(无论是优生还是差生，他们身上同样寄存在积极因素，又存在消极的因素。对于差生要多发现他们的身上的积极因素，相反则有碍学生发展。 分析：预防心理学中的“偏见”? 心理学家研究发现，人们经常会产生几种常见的“偏见”，如第一印象、光环效应、定型等。教师应尽量避免此类“偏见”影响自己的判断和行为事物都是一分为二的，再差的学生都有他的优点。事物也总是在不断变化的，较差的学生也有好的时候。班主任不要把人看死，形成对后进生的偏见，要善于发现并充分利用这些心灵的闪光点，发扬光大。由于“光环效应”、“定型”等心理作用，后进生身上的那些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪