构建计算机类专业素质教育体系的探索与实践精选.docVIP

构建计算机类专业素质教育体系的探索与实践 【摘　要】本文就新形势下计算机类专业学生素质教育的两个共性问题进行了探讨，明确了学生应具备的综合素质内涵及其构成因素，构建了相关专业的素质教育模式，并结合学校的实际，提出了推进计算机专业素质教育的几条途径。 【关键词】计算机类专业；素质教育体系；探索；实践 ０　引言 目前的高职计算机专业教育，具体表现为各学校都普遍以培养高等职业技术应用型人才为目标，并以此设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案。这样的定位和设计本身没有错，但是对素质教育存在的两个共性难点问题远未解决：其一是没有形成系统完备的教学体系，其二是没有形成有效的教育模式。由于计算机学科的特点，现在的计算机专业教育更偏重于传授学生专业知识和训练专业能力，往往忽略了个人素质的培养，以致学生存在明显的素质缺陷，如文化底蕴浅，缺乏创造力，实践技能薄弱，敬业精神不够，适应能力不强、就业质量不高等。正如温家宝总理所言“应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”因此，把素质教育纳入计算机专业的教育教学改革与建设中，努力探索素质教育的目标、内涵、途径和方法，具有积极的现实作用。 １　计算机类专业素质教育体系的构建 １．１　计算机专业技术应用性人才素质教育体系的构成 根据计算机学科的特点，可应用系统优化理论将整个专业教育过程看成是在一定初始状态下（信息的激励和外来干扰）所经历的一个广泛动态过程，相应的技术应用性人才素质教育体系如图1所示，由目标函数、传递路线（一条主线）和保障体系（激励、抗扰、反馈）三大基本部分组成。 目标函数：探索具有鲜明特色的高等职业应用性人才培养的教育模式，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 传递路线：实现目标的最佳路线，或称为一条主线，即“以职业技术应用能力的培养为主线”，由两个基本要素构成，一是理论教学，二是实践教学，两者相互交融、产学结合、循环并进、螺旋上升。时间分配上，一般要保证实践教学与理论教学时数相当，这样才能使传递路线最优化。其中任务最重、难度最大的是实践教学体系的全面改革。 保障体系：是素质教育体系在人才培养全过程的具体表现，由六个要素构成，即思想道德素质、身心素质、人文素质、科技创新素质、职业素质、就业创业素质，可分解为三个子系统：一是激励系统，即思想道德素质，这正是学校办学的政策导向；二是抗扰系统，包括提高学生的刚度和质量（包括身心素质、人文素质、科技创新素质、职业素质四个要素），由于采取这些措施，使系统有了足够的抗干扰能力，从而保证了人才培养和教学改革的顺利进行；三是反馈系统，即就业创业素质，坚持以就业为导向，积极鼓励和引导大学生创业，将其作为衡量学校办学质量和水平的标杆，及时反馈到教育教学的全过程，从而取得最佳效果。 图1　计算机类专业技术应用性人才素质教育体系 １.2　素质教育体系各要素的内涵分析 素质教育体系中六个要素的关系可这样解读：思想道德素质是灵魂,身心素质是保证，人文素质是基础，科技创新素质是关键，职业素质是核心,就业创业素质是归宿。在这一体系中各要素之间相互联系、相互配合、相互作用，最终才能实现学生的全面发展。 思想道德素质。当代大学生面临社会的巨大变革，能否在充满竞争、挑战、机遇的社会中更好地发展自己、拼搏成才，关键在于要提高综合素质，而思想道德素质是大学生成才的灵魂，是应具备的首要素质，它包括良好的思想政治素质以及良好的道德品质。 身心素质。主要指大学生应该具有健康的体魄、良好的生活习惯以及健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等，这是学生健康成长和适应社会发展的重要精神资源和物质保证，是理想信念与职业技能的实际载体。 人文素质。是通过学习、实践和受环境影响所获得的人文知识和所具备的人文修养，主要在思维方式、文化素养、审美情趣、价值取向、人格品质、行为习惯等方面体现出来。重点是要向学生传授必须的人文社科知识，完善知识结构，提高综合素质。 科技创新素质。创新意识的培养、思维的训练和创新技法的使用为学生各种素质的内化架起了一座桥梁，从而使多种素质相融合，使学生的创新能力和实践能力得到进一步加强，是所有养成素质的标志性体现，是创新型高素质人才培养的关键。 职业素质。是指大学生在职业素养方面通过先天遗传的禀赋与后天环境影响、职业教育作用、大学学习内化的结合而形成的相对稳定的基本品质结构与质量水平，要求具有较强的思维能力，具备必要的专业理论知识、扎实的基本技能和职业能力。 就业创业素质。自主创业是新时期大学生就业过程中的一种新选择，是毕业生走向社会的一个全新的