浅谈教师的怨言艺术精选.docVIP

浅谈教师的语言艺术 摘要:教师的语言不仅反映了我们教学者的能力和水平，在一定的程度上也决定着一节课的教学效果。在经过这门课的学习后，我更加意识到教学过程中艺术性地运用语言的重要性。精心设计的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”， 教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具 教师语言是各种知识信息的载体。教师贮有丰富的知识，才能取之不尽，用之不竭，呼之即出，信手拈来，才能激发学生的学习兴趣， 达到教育学生的目的。许多语言功底深厚的教师都非常重视自己的知识修养，他们深厚的语言功底正是来自广博的知识。 语言是知识的载体，语言技能则是知识传播的催化剂。语言技能 修养包括语言的规范性和修辞技能。教师为人师表，是知识和智慧的化身，语言必须规范，即要运用普通话教学，要熟练掌握普通话在语音、词汇和语法等方面知识和技能；要从语音辨识、音量把握、语速变化、节奏处理等方面来锻炼；在遣词造句方面要避免用词不当，罗嗦等语病；在口语修辞如比喻、夸张、对比、排比等要能运用自如。 作为教师不仅要学好自己的专业，还要广泛涉猎政治、经济、生 活、心理等方面的知识，还应多向口才优秀的教师学习，并处处留心，认真刻苦反复训练，规范语言，使语言的魅力上升到更高的层次。 二、思想道德修养 言为心声，语言是思想的直接体现，思想决定语言，要提高教师的语言水平，更应先提高教师的思想境界。很难设想，一个没有民族责任感和思想境界平庸的人，会说出催人奋起，激人上进的精妙语言。 从另一角度来看，教师的职责是教书育人，培养学生的综合素质，担负着对学生进行言传身教的重任，要把“德育”渗透在教学中，就要求教师有更高的思想水平，才能用健康、文明、进步的语言来教育学生。因此，作为教师要提高自己的语言修养，先得提高自己的思想修养；要锤炼语言，应先锤炼思想。 心理素质修养 教师所面临的教育对象——学生是一个有思维有独立精神同时又不成熟的主体，这决定了教师要掌握语言艺术，必须要有较好的心理素质。 首先，教师要能够沉着镇静，宽容大度，处变不惊。如果一位教师每当临场讲话，内心都十分紧张；学生稍有冒犯，便暴跳如雷；面对突发事件，便手足无措：这注定他讲不出精彩的话语来。只有心理素质好的教师才能面对学生不成熟的举动，才能化解师生间的心理隔膜，才能创造出好的语言，创造优异的教学成绩。作为教师应该有良好的心理素质。 其次，教师的心理素质还应该包括善于揣测把握学生的心理状态。不同年龄阶段的学生有不同的心理特点，同一年龄阶段的不同学生又有不同心理，特别是青少年学生处于青春期，正由有天真、质朴到成 熟过渡的心理特点，教师只有把握学生心理状态，才能用恰当的语言来激励教育学生。 优秀教师语言魅力就在于能在教学过程中化深奥为浅显，化抽象 为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的注意 力和求知欲，体现了语言的艺术性，产生强大的征服力。 作为教师我们有责任有义务从以上三方面来提高自己的语言养，为完成启迪人类智慧，传播人类文明，履行“传道、授业、解惑”的神圣职责奠定坚实的基础。 语言是教师的基本功之一，一位成功的教师，无不得力于教语言功力。作为教育者的我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己的语言更具行业特色。 那么，在课堂教学运用语言时，如何让自己的语言具有艺术性呢？ 教师如何在课堂中借助语言的魅力来引导学生学习，结合听课的内容，我认为可以从以下方面努力： 一、言之有物 教师讲课应言之有物，能根据学生的年龄心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每语中的。　　教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的因素阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育与思想教育有机地统一起来，对学 生起到积极的思想教育作用　　在教学中，教师应该对每课教材做深入分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些先讲，哪些后讲，哪些应该贯穿课程始终。这样在“序”上多下功夫，思路，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。 　　教师要善于激发学生主体意识，引导学生质疑问难，　　教师要注意用好教学语言，切忌平