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高考21题赏析及教学建议 成都列五中学 杨新建 一、试题评价 二、试题赏析 三、学生得分情况及主要失误 四、教学建议 一、试题评价 该题 可以在教材中找到原型，特别是 理(21)(Ⅰ)题即为高中数学第二册(上)复习参考题八的B组第3题。但是本题第一问得分并不理想，第二问运算技巧较高，整道题目不论文理科,抽样平均分在1.45分左右，显得偏难。 这种立足于教材，在源于教材的基础上推陈出新，略加延伸而不盲目拔高来编拟高考试题的理念和方法，充分体现了尊重教材、重视教材、激活教材的指导思想，能很好地引导我们中学教学抓纲务本。试题立足课本，要求考生深入掌握数学的概念、性质、公式、定理和基本的数学思维方法与技能，以达到举一反三、事半功倍之效，让学生逐步摆脱题海，减轻负担，把知识学活，也充分体现了试题背景的公平性。 二、试题赏析 理科21题 类似文科21题的解法三和解法四，可类似得到本题的另外两种相应解法。如 下面重点对第一问的解答做探讨。由于对称性，以下解法不妨设M(x,y）点位于x轴上方，且MB斜率存在，MB斜率不存在时给予特殊验证即可。 三、学生得分情况及主要失误 1、选用公式不合理导致无法计算化简，半途而废，特别是理科。由 于第一问的失误造成第二问无法得分。 3、运算失误及书写不规范造成丢分。 4、大量的学生不考虑斜率不存在的情况，缺少对轨迹方程的约束条 6、不能正确理解“与轨迹C交于Q、R”的数学含义，找不到 四、教学建议 1、重视教材例题、习题的教学及研究。高三的复习不能一味地用复习资料替代教材。 2、加强对学生规范书写、规范作答的训练，减少失误。 3、加强基本运算的教学，在课堂上不惜抽时间板演计算（如解方程、解不等式等）。 4、加强基本题型的教学及训练，适当进行“一题多解”的训练，特别是出错的中档题务必及时纠正，力求二次乃至多次过手。 5、重视平面几何知识在平面解析几何中的运用。 6、在高一及高二的新课教学中，不能一味赶进度，重要的知识、方法、定理、法则力求让学生深刻理解，否则基础知识的欠账到高三很难弥补上。 2、不少学生将斜率公式用错，造成得分低下。 理科学生： 文科学生： 文科也有相当类似的地方。 化成 如理科 等等 如 化成 等等 有不少学生认识不到是双曲线 不共线的前提。 5、对于第二问，一半的考生在联立方程消去 y 后就出错，造成失分。 如理科结果应为 很多考生写成 （或 件。文科学生缺少 ），理科学生缺少 x1 等条件。 的右支，但忽视了M、A、B M须满足的条件，理科仅靠 求出 或 是不正确的。 7、不能将 进行有效的、合理的转化及运算。 极少数优秀的答卷由于未考虑 （理科） （文科）造成结论的缺憾： （理科） （文科） 且 * 文科21题 *