艺术类中职校公共文化课程的定位与改革-武汉艺术学校.DOCVIP

PAGE - 5 - 关于对艺术类中职学校公共文化课程的定位 与教学改革创新的思考 华荔 内容摘要：中等职业教育公共文化课教学的现状令人担忧，学生难教、课难上。公共文化课的学习效果较差是艺术专业学生存在的严重问题，如何提高他们的文化课学习水平已成为当务之急。此文就目前中职教育公共文化课教学的现状和存在的问题作了分析，提出了一些解决的途径和方法。 关键词：公共文化课 艺术中等职业教育 教学改革 艺术作为一种独特的文化形态或文化现象，是传播人类文明的一个重要渠道，在人类文化中占有极其重要的地位。而“作为人类文化的独特组成部分，艺术又必然受到文化大系统的制约和影响，文化大系统直接制约艺术传播者“文化心理结构”的形成，从而间接对艺术的创作与欣赏产生巨大的影响。因此，艺术专业人才除了要具有一定的技艺技巧和艺术才能外，还需要具备较高的文化修养。 道理虽然明白，但是“文化课难上”，这对于生源文化素质相对薄弱的艺术类中职校而言早已是一种陈年的病痛。各校作了很多尝试和努力，但教学效果始终不尽如人意。如何提高艺术类中职学校公共文化课程教学质量，特别是目前艺术类中职校学生大多面向高考，真正解决学生的学习问题，从而真正实现“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学指导思想，成为摆在艺术类中职校领导和教师面前的一个新课题。 据2008年上海市工艺美术学校《对艺术类中职校公共文化课程功能的调查研究与思考》这一专项课题中的调查数据[1]显示： （一）关于学生的学习态度 评价主体上课能认真听讲有时能认真听讲不能认真听讲从未认真听讲学生自我评价43.4%40.8%7.2%8.6%文化课教师评价10.2%61%23.75.1%作业能独立完成有时能独立完成不能独立完成从未做过作业学生自我评价42.1%48%4.4%5.5% 文化课教师评价? 11.9%? 32.2%? 22%抄作业相当严重33.9%能认真预复习偶尔能预复习不进行预复习根本没有预复习学生自我评价14.2%55.5%13.4%16.9%文化课教师评价3.4%6.8%64.4%25.4% （二）关于学生存在主要问题分析 评价主体缺乏学习兴趣缺乏进取动力缺乏自控能力缺乏知识基础教师评价57.6%10.2%16.9%15.3%? 领导评价（多选题）? 33.3%没有养成良好的行为习惯存在重专业轻文化课倾向? 83.3%33.3%33.3%（三）关于学生报考艺术类中职校目的的调查 热爱艺术录取分数线低爸妈要我考讲不清楚52%18.7%8.8%20.5%（四）关于学生毕业后出路打算调查 准备考大学47.3%准备就业23.1%还未拿定主意29.6%?（五）关于就业学生对学习公共文化课的反思 1、文化知识水平的高低对就业和今后发展的影响影响很大 31.4%影响较大 40%影响一般 19%影响不大 5.2%没有影响3.4%2、参加工作后，感觉到中职阶段文化课学习的最大失误英语没学好 58%计算机没学好 18.8%语文没学好 13.9%数学没学好 9．3%3、回顾中专阶段学习公共文化课的态度评价很努力 16．7%一般 76.6%不努力 6.7%4、艺术类中职生与其他中职生相比就业时的劣势是专业知识不够 40.7%文化基础知识薄弱 50.7%综合素质较低 8.6% 从上面的调查结果，我们发现： 一、艺术类中等职业教育文化课课教学的现状与问题 1．生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬 目前高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，有这样一种论调：“想圆低分大学梦吗？请来读艺校吧！”他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。而选择上艺术类中职的学生，随着社会潮流的影响，已经渐渐带有急功近利的思想。他们对文化课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化课就“头疼”，缺乏兴趣者占到了57.6%。相对专业课程而言，文化课教学情景甚是尴尬。 2、认识不够使文化课教学被“忽视” 本世纪初，对劳动者的素质尤其是操作技能方面提出了更高的要求。中职教育的改革也就顺此势而推动。几乎每个中职学校对专业课的教学、对学生职业技能培养的重视程度史无前例。可遗憾的是，走了极端，即过于强调专业课的学习而忽视了文化课的学习。由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本身也受到很大的制约。难以进行自我教育与提高，使以后职业生涯的继续发展受