普通高中物理课程标准简介（张颖）.pptVIP

四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 物理1和物理2（共同必修模块）：学习中要经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。 四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 选修1：以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文价值，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。 四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 选修2：以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。 四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 选修3：较全面地、综合地展示物理学的基本内容，强调物理学的思想和方法，较为深入地体现物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 四、内容标准的分系列、模块化设置 不同系列的区别（以电磁波内容为例） ●选修1 初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想，体会其在物理学发展中的意义。初步了解场是物质存在的形式之一。 列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。了解电磁波的技术应用对人类生活方式的影响，结合日常生活中的具体实例发表见解。 例：讨论通信技术的发展对人类生活方式的影响。 举例说明科学技术的应用对人类现代生活产生的正面和负面影响，对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点。 例：举例说明电磁波的应用对人类生活产生的正面和负面影响。 四、内容标准的分系列、模块化设置 不同系列的区别（以电磁波内容为例） ●选修2 了解电磁波及其发射、传播和接收原理。知道光的电磁本性和电磁波谱。举例说明电磁波在社会生活中的应用。 例：比较无线电波中的长波、中波、短波、微波的不同传播特点。 收集资料，了解移动通信的工作模式、常用术语和移动电话的常用功能。 例：了解移动电话的工作原理。 初步了解电视、广播和电视机的工作模式，知道电视机的主要结构。了解电视、广播技术的新进展。 例：了解高清晰度电视与普通电视的主要区别。 四、内容标准的分系列、模块化设置 不同系列的区别（以电磁波内容为例） ●选修3 初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物理学发展史上的意义。 了解电磁波的产生。通过电磁波体会电磁场的物质性。 了解电磁波的发射、传播和接收。 通过实例认识电磁波谱，知道光是电磁波。 了解电磁波的应用和在科技、经济、社会发展中的作用。 五、关于《课程标准》的几个具体问题 1.《课程标准》跟《教学大纲》的不同 ●教学大纲只局限于对教学提出要求。而课程标准明确界定了课程的性质、说明了课程理念、确定了课程的具体目标。在此基础上，课程标准不仅提出了教学建议，同时提出了教科书编写建议、课程资源利用与开发建议、评价建议，为课程的建设、管理、实施提供了全面依据。 ●在课程目标方面，教学大纲只有知识要求，而课程标准在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面提出了全面要求，关注学生的全面发展。 五、关于《课程标准》的几个具体问题 1.《课程标准》跟《教学大纲》的不同 ●教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性目标。而课程标准不仅关注学习结果，同时关注学习过程，其内容标准用结果性目标和体验性目标两方面要求来呈现。 ●教学大纲强调教师的教，而课程标准着眼于学生的学，内容标准在陈述具体要求时行为动词的主体是学生。 例： “经历匀变速运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 五、关于《课程标准》的几个具体问题 2.“内容标准”、“例”、“活动建议”、“教学建议”的不同功能定位 ●“内容标准”是《课程标准》对具体教学要求的规定，是编写教科书、实施教学和评价的根据。 ●“例”是对某一条内容标准的示例性解释；“活动建议”是对某个二级主题提出的部分教学活动的设计建议；“教学建议”是针对整个高中物理教学所提出的原则性建议。它们都属于建议，而不是规定的要求。 谢谢大家 教人不疑——教人不信：张中行认为教育最大的目的是教人不信。他说：“德国的小学教科书说打败拿破仑完全是德国人的力量；英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。罗素主张把这两种小学教科书放到一块儿让孩子念。有人就担心，说你这样让孩子信什么呢？罗素说，你把学生教不信了，你的教育就成功了。从罗素的角度看，我们的教育是不成功的。时下许多年轻人缺乏判断力，过于轻信。年轻人还是不要轻信宣传，要多看书，多看西方的书。” 日本在2003年开始实施新的《高中学习指导纲要》。在该纲要中规定，所有