《蒙古草原狼》教学实录.docVIP

　　《蒙古草原狼》教学实录 　　一、导入新课。 　　有一本书，书中每一篇章、每个细节都能攫取强烈的阅读快感，令人欲罢不能。有一些精灵般的蒙古草原狼，这些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出；有一些深度思考，这些思考将引导我们开启未来之门：当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚太陆？为什么中国马背上的民族，从古至今不崇拜马图腾而信奉狼图腾？中华文明从未中断的原因，是否在于中国还存在着一个从未中断的狼图腾文化？这节课，就让我们一起走进《狼图腾》在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。 　　今天，就让我们一同走入姜戎笔端 那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。（ 书文题、作者。） 　　二、资料助读。 　　1. 作者介绍。（多媒体显示） 　　1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命， 亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。 1978 年姜戎离开草原回到北京。次年4 月，考进了中国社会科学院。1997 年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》 这部书中。 　　2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。 简介《狼图腾》· 　　三、整体感知，把握课文内容。 　　1. 自读课文，积累词语。（多媒体显示） 　　皑皑 羊倌 蛮荒 嚼子 毡靴 出鞘 铮铮 脊椎 　　一蹴而就 钢镫 　　2. 学生再读课文， 梳理内容。 　　l 组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。） 　　l 情节安排： 　　l 开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。 　　l 发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。 　　l 高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。 　　l 结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌 　　四、研读文章，深入理解。 　　（学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。） 　　1. 遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么 　　作用？ 　　明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一 紧张的气氛，暗示将要有险情发生。 　　2. 阅读文章，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战 的著名猎马？ 　　明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵， 同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、 机智、身经百战的猎马。 　　3. 读完本篇文章后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？ 　　明确：不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。 　　4. 陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？ 　　明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。 原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。 　　5. 本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？ 　　明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外， 从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。 　　五、课堂小结。 　　同学们，通过这 课的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？ 　　分析形象 　　（1）在第6 自然段中，作者是如何描写狼群的？作者用这么多笔墨描写狼群的用意是什么？ 　　明确：在本段文字中，作者连续运用比喻的修辞手法，将“狼的目光”比作“锥子”，将