第三次工业革命 和教育的战略应对.pptVIP

一种分类方法 科学研究型 应用技术型 高职专科型 不同层次职业教育的素质结构 存量调整、增量提质 存量调整的核心是通过分类改革，以引导部分地方高校转型发展为突破口。 增量提质的核心是通过招生计划和院校设置改革，使高等教育新的增量高于同类高校的平均水平。 3、建立宏观结构调整新机制 人才需求结构示意图 改革院校设置制度： 从升级制转向分类设置 鼓励创设小型特色精品学院 各类型的高等学校在统一的制度平台上公平竞争。 为民办学校创设公平竞争的环境。 4、建立公平竞争的制度环境 给第一线的领导者以最大的自主权，来适应经济社会和技术的迅速变化。 在学校内部，给予院系和教师更大的自主权。 “少将连长” 5、扩大高等学校的办学自主权 6、实行分类评估评价 三、高职院校发展中的若干问题 破除本科和专科的等级化思维。 一种职业岗位的初任资格所要求的知识和技术的复杂性必须通过四年的高等教育来达到培养目标，即是应用技术本科教育的范畴。 技术进步导致的对劳动者素质要求的提高是高等教育大众化、普及化的内在动因。 1、本科与专科 共同点： 地方性或行业性。 培养技术技能人才。 推动技术技能积累。 不同点： 技术应用的先进性。 人才的复合性。 省级政府定位和高校意愿相结合。发挥省级统筹权，允许等待，允许思考。 应用技术型高校由部分地方本科高校转型而来，主要是这部分高校必须转型，与高职院