数学100以内数的认识说课设计.docVIP

　　数学100以内数的认识说课设计 　　教材分析 　　《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第1单元《生活中的数》的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。 　　设计思路 　　1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。 　　2．提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。 　　3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。 　　教学目标 　　1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。 　　2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。 　　3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意识。 　　教学流程 　　一、汇报调查结果。 　　请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。 　　教师询问调查结果。 　　学生汇报调查情况。 　　【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】 　　二、开展分类、数数活动。 　　1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。 　　2．讲清活动（游戏）要求： 　　（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分配好哪两人分哪一类。 　　（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。 　　（3）每类东西都数正确的小组获胜。 　　3．学生游戏。 　　教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，对不同数法及时给予鼓励和引导。 　　学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。 　　【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。】 　　4．交流、汇报数数方法。 　　（1）请学生讲讲自己是怎样数的？ 　　教师激励评价引导学生用多种方法数数。 　　学生展示数数方法，集体接数。 　　【尊重学生个性化学习成果。】 　　（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。 　　1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100。 　　【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，旦生活中较为常用。】 　　5．理解10个10是100。 　　（1）小棒演示。 　　①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？ 　　教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。 　　②（教师出示9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。 　　教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。 　　【通过直观演示，使学生初步感知“10个10是100”。】 　　（2）小树演示。 　　①（电脑演示先出示1棵树，再出示1排树——10棵， 　　最后出示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？ 　　教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。 　　②验证：得出10个10是100棵。 　　学生数数。 　　③提问：100里有几个10？ 　　学生进行逆向思维。 　　【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】 　　④进行环保教育。 　　（3）伸手指游戏。 　　①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？ 　　学生进行伸手指活动。 　　②给第二组再添两个人，提问：几根手指？ 　　学生观察并相互交流。 　　【再次直观地使学生体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】 　　6．展示数数本领。 　　（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1个数。 　　（2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95）。 　　（3）实际生活中数数