《草莓》说课稿——面试作品.docVIP

　　《草莓》说课稿 　　各位评委老师大家好，我是初中语文组____号，我今天说课的题目是《草莓》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。 　　一、说教材 　　首先我来谈谈对教材的理解。我说课的内容是语文版初中语文九年级上册一篇散文《草莓》。本文由一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象，在一颗晚熟的草莓身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟;一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟，激发学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。 　　二、说学情 　　九年级学生经过七、八年级的学习，对散文有基本的了解，同时对于托物言志的写作手法有一定的掌握，但对于本文波兰作家雅·伊瓦什凯维奇不太了解，同时对于象征与联想手法的运用还是存在一定的困难，不能深刻体会本文草莓的含义。因此在教学过程中我将介绍作者生平及写作背景，激发学生热爱外国文学的兴趣，并引导学生深入本文，联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内涵，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。学生通过小组合作深入探究，重点掌握鉴赏散文的方法，体会课文珍惜时光与生命的内涵。 　　三、说教学目标 　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标： 　　知识与能力目标是有感情朗读课文，积累生字词，把握本文感情的变化，初步了解草莓的象征含义。 　　过程与方法目标是通过精读课文，品析关键词句，学习本文托物言志及联想的写作手法。 　　情感态度价值观目标是通过学习本课，树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。 　　四、说教学重难点 　　结合本单元的教学要求，我确定了本节课的重难点。教学重点是理解不同时节的“草莓”的象征含义，理解和体味生活中“变”的人生况味;教学难点是了解本文的中心思想和作者联想、由物及人、由物及理的写作手法。 　　五、说教法学法 　　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才能真正成为学习的主人。对于本文我的教法为情境教学法、小组讨论法、合作探究法、通读感悟法;学法为课前预习法、圈点勾画法、比较阅读法、巩固练习法。 　　六、说教学过程 　　(一)情境导入，激发兴趣 　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。因此我的导入是这样设计的： 　　上课之前，老师给大家每人发一个草莓品尝，品尝完后请你们想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢? 　　看同学都已经吃完了，有的同学说现在吃草莓更好，还有的说在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。这说明人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。这节课我们就一起来学习《草莓》这篇课文，看看波兰作家雅·伊瓦什凯维奇在不同季节对草莓的不同认识与感想。 　　(二)整体感知，初读课文 　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 　　因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时请学生归纳文章段落内容，并分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。这样做，目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 　　(三)品读课文，体验情感 　　研读是解决重难点的重要环节，我将以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。因此在本环节，我引导学生带着问题再次快速默读课文，并思考本文作者由于什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?”引导学生理解是一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是作者原来没有察觉而已。 　　接着我再次要求学生精读课文，然后进行小组讨论，前后桌四人为一组，讨论8分钟，思考伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是什么?作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想?学生通过精读与独立思考并自由讨