《小萝卜头》教学设计2.docVIP

　　《小萝卜头》教学设计2 　　课型：新授课 　　教学目标： 　　1.知识与技能： 　　（1）认读本科生字。会熟练书写生字。 　　（2）了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。 　　（3）有感情的朗读课文。 　　2．过程与方法： 　　（1）通过自由拼读，书写掌握生字，新词。 　　（2）通过朗读体会人物内心的世界。 　　（3）联系上下文，体会文中含义深刻的句子。 　　3．情感态度与价值观： 　　通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。 　　教学重难点 　　（1）重点是知道小萝卜头把小虫放飞的原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。 　　（2）难点是体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。 　　教学方法 　　感情朗读法合作交流法 　　教具准备 　　字词卡片录音带 　　教学时间 　　两课时 　　板书设计 　　3．小萝卜头 　　放　抓　踮　看　　　渴望自由 　　小萝卜头　　放走自己喜欢的小虫　盼望解放 　　第一课时 　　教学过程 　　一、揭示课题.简介背景 　　1.板书课题：3.小萝卜头 　　2.介绍背景：这篇课文节选自长篇小说《红岩》 　　二、检查预习情况 　　大概：大约、或许。表示猜测。 　　蝉翼：禅（知了）身上那薄薄的翅膀。 　　惟恐：只担心，只害怕。说明小萝卜头非常小心。 　　瞥见: 很快地大略看一下。 　　若有所思：好像在思考着什么问题。 　　三、理清文章思路 　　1.录音范读。 　　2.学生轻声自由读。 　　3.课文的思路。 　　这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山——接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫，并把它放在火柴盒里——最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动，便放飞小虫。从小萝卜头的行动和语言中，体现出小萝卜头对自由的渴望，他盼望着解放。 　　4..学生根据提示给课文分段 　　四、讲读课文第一段 　　1．学生轻声自由读。 　　2．你读懂了什么？ 　　3．同桌互相讨论。 　　学生反馈 　　生1:我读懂了小萝卜头在走廊上。 　　生2:我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇。 　　生3：我读懂了小萝卜头的家在北方。 　　…… 　　4. 提出质疑 　　你还有那些问题没有解决？你还要知道些什么呢？ 　　（学生自由发言） 　　5. 用圆圈圈出小萝卜头动作的词语。 　　（放、抓、踮、看、问） 　　6.这些动作的词说明了什么？（对外界世界充满了好奇，同时也充满着对自由的渴望。） 　　7．哪一个字最能说明他渴望自由？（啊） 　　8.指导朗读第2、5两个自然段。 　　（读出好奇、渴望的心情） 　　a) 小结 　　从这两个自然段中，我们体会到了小萝卜头对自由的渴望。我们一起再把这两段有感情的朗读一遍。 　　b) 布置作业 　　1.抄写本课生字、新词2遍。 　　2.积累好词、佳句。 　　第二课时 　　一、复习 　　通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？ 　　根据自己的感悟回答。 　　二、学习第二自然段 　　1.齐读第二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里在想什么。从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。 　　根据课文回答， 　　（1）找出有关语句好好地读一读。 　　（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？ 　　（3）全班交流，讨论。 　　2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？ 　　联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。 　　读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。 　　结合自己的理解回答。 　　三、拓展 　　今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？ 　　有感情地朗读全文。 　　四、练笔 　　小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧！ 　　指导书写。 　　教学反思 　　在本课的学习中，由于文中所涉及的时代离现代已经很远了，学生理解起来有难度，因此，我先为学生介绍时代背景，为学生创设好情景，让学生了解白公馆是什么地方，接着深入分析小萝卜头“捉”和“放”虫子的这一部分，让学生深刻体会到小萝卜头对自由生活的向往，但在设计时也不够细致，留给广大教师很大的发挥空间，可在具体教学中灵活应用。