钠的重要化合物说课.pptVIP

－－说课 1 3 4 5 教材分析 教法学法 教学过程 设计反思 2 学情分析 一、教材分析 (一)．教材的地位和作用 本章是学生第一次综合运用归纳和演绎的方法学习元素化合物，这种学习模式将为今后元素化合物的教学做铺垫。钠的重要化合物是本章教材的重点之一，通过钠的重要化合物的学习，可以加深对上一节钠的知识的理解，并为学习其他几种重要金属化合物奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。 ①通过对Na2O和Na2O2性质的探究，掌握Na2O2的重要化学性质及应用。 ②通过实验探究，比较Na2CO3、NaHCO3的性质，掌握鉴别它们的方法。 知识与技能  （二）、 教学目标： 过程与方法 情感态度与价值观 ①学生能够根据Na2CO3、NaHCO3的性质差异用多种方法加以鉴别，培养思维的开放性。 ②学生能够对所观察的实验现象，做出正确分析，给出合理解释，培养思维的灵活性。 ①通过实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学“的认识； ②通过亲身体验获得实验结果的探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。 ③通过合作与探究式学习，培养学生善于与他人合作的良好心理品质。 教学重点： ①Na2O2的性质； ②Na2CO3与NaHCO3的性质及鉴别方法 教学难点： Na2O2的性质 课时安排: 1课时 (三)、教学重点、难点及课时安排 二、学情分析 学生基础分析 本节安排在第三章第二节，学生在第二章已经学习了“分类思想”这一化学学科思想和《离子反应》 、 《氧化还原反应》这两类重要化学反应的有关概念和基本规律，以及第三章第一节钠、铝的性质等知识基础，初步了解了研究金属单质的一般方法。 学习心理及素质 在第一章至第三章第一节中已经学习了一定的实验基本知识、实验基本操作技能及实验学习的基本方法，为本节学习打下了较好的基础。大多数学生已有一定的自学能力，对进行实验探究，研究物质的性质具有较浓厚的兴趣，但学生不能很好的运用抽象思维设计实验方案，验证猜想的能力还有很大欠缺，还不能很好的从现象到本质，用对比的方法认识物质性质。 教学方法： 我结合知识内容和本节课的特点，采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。以提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行教学。 学习方法： 本课学习主要使学生掌握：观察现象→分析原因→得出结论→综合运用的学习方法和实验探究、对比讨论的学习方法。 三、说教法、学法 四、教学过程 1．第一环节 创设情境，引生入境 设计“滴水生火”趣味实验 设计意图： 激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。 1.“滴水生火”实验探究 通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着设疑：棉花为什么能够燃烧？你能否设计实验来检验？该反应是否还有其它产物生成，如何进行验证？为了将学生的感性认识上升到理性认识，从方程式的角度对反应进行分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，是学生在标出电子转移方向和数目时不会出现错误，强化了氧化还原反应的知识。 2.“吹气生火“实验探究 结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨，学生很自然地得出Na2O2与CO2反应的产物，并立即组织学生进行“吹气生火“实验探究，从而验证自己推想。同时我引领学生联系人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际，讲述Na2O2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的来源，这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和掌握。 第二环节：知识探究、思维培养 3.Na2CO3与NaHCO3性质对比 【题目1】 设计并完成两者溶解性差异实验及水溶液性质的检验。 【题目2】 Na2CO3与NaHCO3和酸反应速率及耗酸能力比较。 【题目3】 Na2CO3与NaHCO3热稳定性实验探究。 以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质对比以及Na2CO3 与NaHCO3性质对比。（见附表） Na2O与Na2O2性质比较 化学式 Na2O Na2O2 颜色、状态 氧元素化合价 所属物质类别 生成条件 与H2O反应 与CO2反应 与HCl反应 主要用途 第三环节：课堂小结 化学名 Na2CO3 NaHCO3 化学式 俗称 颜色、状态 溶解性 与盐酸反应 与Ca(OH)2溶液反应 与CaCl2溶液反应 热稳定性 鉴别方法 相互转化 Na2CO3与NaHCO3性质比较 课内课业： 讨论 1、如何设计用过氧化钠与水制氧气 ？ 指导思考：“固