一年级数学两位数加一位数（进位） 说课稿.docVIP

　　一年级数学两位数加一位数（进位）说课稿 　　教材分析 　　《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（西南师大版）下册第六单元《100以内的加法和减法》（二）的内容。 　　百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。 　　学生分析 　　在学习本课内容之前，学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。为了解学生已有的知识和经验。教学目标 　　基于上述班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。 　　设计理念 　　儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课设计是以建构主义理论为指导，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。 　　教学流程 　　一、课前谈话。 　　师：今天我们按小组形式来开展相互讨论交流的学习。第1小组由××、××等6位同学和老师7个人组成，其他小组由两个小朋友成。比一比，哪个小组学得好，表现最出色。 　　二、创设情景。 　　1、创设情景：停车场（例1） 　　（屏幕上动画显示）星期三下午，小明和小红来到停车场，小红数出停车场里面有8辆客车，小明数出停车场里面有27辆货车。 　　师：“小朋友你能提出什么数学问题？” 　　学生讨论。然后请学生回答。 　　生1：“客车比货车少几辆？” 　　生2：“货车比客车多几辆？” 　　生3：“一共有多少辆车？” 　　……….. 　　2、反馈。 　　师：“一共有多少辆车？你们会列出算式吗？” 　　生：“27 8=” 　　师：“你能说出为什么这样列式吗？” 　　生：“……….” 　　师：“说的真好，可是这个算式的结果是多少呢？又应该怎样计算呢？请小朋友在小组里讨论讨论，一会儿我们比一比，看哪组的小朋友想的方法又多又好？” 　　3、反馈计算方法。 　　师：“哪一个小组愿意第一个汇报你们的成果呢？” 　　生1：“我是用摆小棒的方法…………？” 　　生2：“我们是把8分成3和5，先算27 3=30，再算30 5=35。” 　　生3：“我是先算8 7=15，再算20 15=35。” 　　生4：“我是用竖式计算的？” 　　师：“你能说一说用竖式计算要注意什么吗？你能上台来演示给大家看吗？ 　　生边说边演示，学生观看。 　　学生结束后，师重复讲解并板演。并强调： 　　1）列竖式时要相同数位对齐； 　　2）从个位加起，满十进一； 　　3）个位计算完后，再算十位上的数。 　　4、例2：算一算。 　　刚才你们表现得真不错，现在你们能用学到的知识帮助老师解决一道难题吗？（板书例2：9 75=） 　　学生小组讨论算法。 　　5、反馈计算方法。 　　生1：“我们这一组是用摆小棒的方法……..” 　　生2：“我们是把9分成4和5，先算5 75=80，再算80 4=84。” 　　生3：“我们是9 5=14，再算70 14=84。” 　　生4：“我们是用竖式计算的。”……… 　　（师在学生说的时候，进行板演） 　　师：“感谢大家想出这么多的方法帮助老师解决了难题，现在进行一个小型的计算比赛，看谁计算得最快！ 　　三、学习反馈。 　　54 9= 26 8= 7 42= 3 79= 　　8 22= 56 4= 38 7= 6 37= 　　四、小结、 　　今天大家的表现让老师很满意。小朋友们，你们能说说你学到了什么？ 　　【本课安排了分层教学，第1小组的学生未能操作计算机，心情不是愉快的，教师在这里安排让第1小组学生当小老师的教学环节，由第1小组分别提出想怎样买，请他指名一位同学来回答。给了第1小组学生表演的机会，提高了他们学习的积极性，保护了他们的自尊心。】 　　五、实践应用。 　　师：（在大屏幕上用多媒体显示玩具商店一些玩具及价格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽车25元，皮球4元，积木38元。现在，如果给你50元钱让你买玩具，你会怎样买，并说说理由。 　　（学生分组讨论后，大组交流，每有一种正确的购物方案可获一朵