《从汉至元政治制度的演变》说课稿—面试作品.doc

《从汉至元政治制度的演变》说课稿 　　 　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。 　　我说课的题目是《从汉至元政治制度的演变》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。 　　一、说教材 　　教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。 　　《从汉至元政治制度的演变》是本节课是人教版新课程《历史》必修1第一单元的第3课的内容，是古代中国政治制度的重要组成部分。本课时间跨度大，政治制度变化多。主要包括以下几方面的内容：一条主线：君主专制中央集权的不断强化;两对矛盾：中央集权与地方分权、皇权与相权之间的矛盾;三大内容：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化。总之，汉至元政治制度的演变，充分体现了中国古代政治制度的特点。因此，本节课在本单元中具有非常关键的作用。 　　二、说学情 　　要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。 　　本次课我所面对的学生是高一年级的学生，他们经过初中三年的历史学习，已经初步掌握了一定的历史学习方法和具备了一些历史自学的能力，对本课关于从汉至元政治制度的内容也有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。因此还需要教师化难为易，因势利导，不断启发和点拨学生，从而适应课程教学的要求。 　　三、说教学目标 　　新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标： 　　【知识与能力】 　　了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变和中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。 　　【过程与方法】 　　通过对图示、引文等材料的研读和分析，初步掌握处理历史资料的一般方法。通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力。 　　【情感态度与价值观】 　　认识到专制主义中央集权的不断加强对中国历史的发展产生了深远影响，各民族对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。 　　四、说教学重难点 　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点： 　　【重点】 　　从汉到元中央和地方的政治制度演变的史实。 　　【难点】 　　从汉到元政治制度的主要特点。 　　五、说教学方法 　　过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。 　　在本课，我会借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等教学方法，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到教学目的，完成教学目标。 　　六、说教学过程 　　针对本课时间跨度大、概念多，政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪的情况，因此我尽可能多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。 　　环节一：导入新课 　　在上课之初，我会叙述我国目前正在进行乡镇一级机构改革。并提问学生是否知道乡镇机构改革的原因和目的。在学生积极踊跃发言后，进入今天学习的主题《从汉至元政治制度的演变》。 　　【设计意图】通过联系实际，从生活入手，并结合本课的主体内容，拉近了大家日常生活和历史的距离，来提高学生的学习兴趣。 　　环节二：新课教学 　　一、中央集权的发展 　　我会请学生出示课前搜集的北京在各个不同历史时期的行政单位称呼，从而引入我国古代地方政治制度的演变。接着出示《史记》与《汉书》中有关西汉早期地方行政制度的四段材料，提出以下问题：西汉统治者采取郡国并行制的目的是什么?是什么原因造成的?产生了什么后果?西汉政府又是如何解决这一问题的?通过学生自主学习，自主分析，得出结论。 　　讲解西汉前期王国问题的解决后，我会介绍唐朝中期，边地战事增多，朝廷在地方设置了许多节度使，他们名为朝廷藩镇，实则掌握地方上的军政与财政大权。接着，学生观察《唐朝河西节度使张议潮统军出行图》，并思考节度使权力膨胀会造成什么后果?唐朝由盛转衰的转折点又是什么?请学生回答后，我会加以补充和总结。 　　对于北宋政治的学习，我会先介绍北宋建立之初，宋太祖积极采取有力措施，加强中央集权的情况，然后出示《北宋文官出行图》，引导学生探究思考唐宋政治上的差异。 　　最后我介绍元朝在地方上实行行省制度，行省之下设置路府州县。学生阅读课文，了解元朝行省制度的历史地位和作用。 　　二、君主专制的演进 　　皇帝制度是我国古代专制主义中央集权制度的核心。全国的权力收归中央，中央的权力集中于皇帝一个人，皇权不受任何人或任何机关的限制。但在具体运转过程中，皇帝的权力和丞相的权力又会发生矛盾，这是封建统治阶级内部另外一对矛盾。 　　我会引导学生了解秦汉中央政府的“三公九卿”，丞相地位十分突出。汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重