小学低段学生计算能力的培养策略研究_图文.doc

小学低段学生计算能力的培养策略研究 路桥区横街镇中心小学课题组 【内容摘要】在数学学习中，计算所占的课时居于首位。计算而且是人们日常生活中应用最多的数学知识。因此在本课题中，我针对低段学生的特点，主要从老师的课堂教学以及学生平时的学习入手：（一）通过多种方式，培养学生在计算学习上的兴趣；（二）提高计算准确率和灵活性，发展数学思维。（三）老师转变观念，努力营造学生喜欢的计算课堂。 【关键词】小学低段 计算能力 课题背景及意义 在平常的生活中，人们运用最多的数学技能应该是计算了。良好的计算能力可以为学生今后的生活、学习开展活动提供有效的保障。计算能力的培养也是小学数学课堂教学的一项重要任务，能为学生今后更好地学习数学做好铺垫。 《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的计算技能。说明了培养计算技能是小学数学教学的一项重要任务。从教材编排来看，计算相关的内容占有相当大的比重，可以说离开了计算，解决问题、求各种周长和面积、统计等等都无法完成。在基础教育阶段就没有了扎实得计算能力，不但会影响学习，而且还会阻碍思维的发展，缺乏创造，不会灵活运用。一个学生如果计算能力不强，纵使他有再好的头脑，也是不能顺利完成解题的，那么也就无法体现学生的综合能力。 平常我们发现：学生在计算过程中，经常会出现这样或者那样的错误，除了粗心的因素，在很大程度上是孩子有关计算方面能力的欠缺。再来看，我们低段的有些学生做题目下笔如有神助，很快就能算对，而有些学生需要想好久才能想出结果还不一定对，学生在计算能力上存在着明显的差异。随着年级升高，计算速度和正确率越来越影响学生的数学成绩，严重打击了学生的学习数学的信心。 为了从低段就开始把好关，为提高学生的计算能力，更好的发展学生的思维，实现知识、技能向能力的转化，我针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参考，我提出“小学低段学生计算能力的培养策略研究”课题研究。希望通过该课题的研究，培养学生计算的兴趣，养成良好的计算习惯，从而提高计算的能力，从而促进学生在数学综合素质上有所提高。 课题研究目标 学生方面： 1．通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。．通过本课题的研究，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维。通过本课题的研究，促使教师转变教学观念。特别是在计算课的教学中，注重计算与应用的有机结合，努力营造学生喜欢的数学计算课堂。在创造性的开发学习资源、设计情景及教研的过程中实现现教师专业的自我成长。在教师中形成敢于实践，勇于创新的教研精神。B.不喜欢 C.不清楚喜欢或不喜欢 第2题：你感觉自己的口算能力怎么样？ （ ） 很好，我很满意 B.一般，继续努力 C.很不满意 第3题：你认为口算做错的原因是什么？ （ ） 不会做 B.粗心，不小心 C.紧张，做太快 第4题：做口算时你通常怎么做？（ ） 太简单了，直接算 看一眼题再算看 看清楚符号和数字再算 第5题：在做完口算题时，你一般会选择：（ ） 反复检查 粗略检查一下 一次就能做对，基本没必要检查 第6题：你在家里会经常练习口算吗？（ ） 会 B.不会 第7题：你认为口算难吗？ （ ） 难 B.不难 第8题：你认为口算重要吗？ ( ) 重要 B.不重要 第9题：你会有兴趣参加“口算竞赛”吗？ ( ) 有兴趣参加 没有兴趣参加，反正也不会获奖。 第10题：口算13-9= 你会用什么方法? ( ) 破十法 想加算减 不知道什么方法就算出来了 调查问卷结果分析 问题 结果记录 1.喜欢口算吗 喜欢85% 不喜欢2% 不清楚或喜欢不喜欢13% 2.口算能力 满意23% 还好65% 很不满意12% 3.做错原因 不会4% 粗心61% 紧张35% 4.做口算方法 直接算67% 看一眼就算23% 看仔细再算10% 5.做完后是否检查 反复检查19% 粗略检查38% 不检查43% 6.在家练口算 会32% 不会68% 7.口算是否难 难12% 不难88% 8.口算重要否 重要99% 不重要1% 9.有兴趣参赛 有兴趣89% 没兴趣11% 10.口算方法 知道方法79% 不用方法