发展 心理学 小学儿童心理的发展.ppt

第七章小学儿童心理的发展 ;本章主要内容;本章教学目的;本章重难点 ;回顾：婴幼儿的成长历程;2.“体验时代”;小学儿童的心理成长：同时开始慢慢独立……;小学儿童心理发展的主要特点;昔日的幼儿园“小麻雀”现在变成听话的小学生;第一节 小学儿童的学习;（二）学生学习的一般特点 ;（三）学习对小学儿童心理发展的作用;具体表现　　;（四）小学儿童学习的特点;小学儿童学习动机的特点;2.学习兴趣;小学儿童学习兴趣特点;小学儿童学习兴趣特点;3.小学儿童学习态度;对教师的态度;对集体的态度;对作业的态度;对评分的态度;二、小学儿童的学习障碍;（一）学习障碍的基本特征 ;（二）学习障碍的分类;2.柯克的分类;（三）小学儿童学习障碍的症状;2.行为、情绪和社会性方面的障碍;（四）学习障碍产生的原因;（五）学习障碍的预防和矫治;第二节 小学儿童思维的发展 ;（二）???学儿童注意的发展;讨 论;二、小学儿童知觉的发展;三、小学儿童的记忆 ;四、小学儿童的想象;五、小学儿童思维的发展 ;（一）小学儿童思维发展的特点 ;在过渡过程中，仍带有很大具体性形象性;在过渡过程中，仍带有很大具体性形象性;在过渡过程中，仍带有很大具体性形象性;（二）小学儿童思维过程的发展 ;数的概括能力 ;词语的概括能力;概括能力发展的总趋势 ;2.比较能力的发展;发展的趋势;3.分类能力的发展;4.解决问题的能力;（三）小学儿童思维形式的发展;2.判断的发展;3.推理的发展;（四）小学儿童思维品质的发展;六、小学儿童言语的发展 ;（二）书面言语的发展;1.识字的心理过程;2.阅读的心理过程;3.写作的心理过程;（三）内部言语的发展;（四）语法的掌握;第四节 小学儿童的个性与社会性发展 ;（一）自我概念发展的特点 ;（二）自我评价发展的特点;（二）自我体验的发展;（三）自我控制的发展;二、小学儿童的社会性认知;（二）儿童社会性认知的发展趋势;（三）角色采择技能;2.塞尔曼的角色采择理论;塞尔曼的角色采择理论 ;塞尔曼的角色采择理论;（二）对社会关系的认识; 随着对交往关系的独立性与批判性的增长，小学儿童与父母、教师、的关系由依赖到独立，由对权威的绝对信服到怀疑批判，同时，与同伴的关系日益占据重要地位。 ;1.父母与儿童接触与关注的时间大大减少 2.父母在对儿童生活问题的处理表现出新的特点 3.父母与儿童的冲突减少，并形成一定的解决模式 4.对儿童的控制更多采用说理的方式，而且其控制逐渐减少;（二）同伴交往与团体形成;同伴交往时间更多，交往形式更复杂 传递信息的能力增强 善于决定自己对他人采取的行动善于协调与其他儿童的关系 开始形成同伴团体 ;2.小学儿童的友谊 ;小学儿童友谊的发展趋势;塞尔曼的儿童友谊发展阶段;3.小学儿童的同伴团体;同伴团体对儿童的影响;有组织的团体的特点;小学生班集体形成的特点;（三）师生关系 ;第五节 小学生的品德发展 ;一、关于品德发展的研究 ;1.皮亚杰的儿童道德发展研究;规则的认识三阶段;儿童对公正观念的认识;2.儿童道德认识发展阶段;（二）柯尔伯格的道德认知发展理论;1.柯尔伯格的研究;海因兹偷药救妻 警官的矛盾 童子军的困境;第一水平：前习俗水平。主要着眼于自身的具体结果。大约在学前至小学低中年级阶段。 第1阶段：惩罚和服从的定向。 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这一阶段的儿童服从于获得奖赏。;第二水平：习俗水平; 自我接受的道德原则。大约自青年末期接近人格成熟时开始 第5阶段：契约、个人权利和民主承认的法律的道德 第6阶段：个体内在良心的道德;（二）中国关于儿童道德认知发展的研究;二、品德发展的基本特点;(二)小学儿童的道德言行从比较协调到逐步分化;（三）自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著地位;(四)小学阶段的品德过渡性特点;几个关键年龄;三、小学儿童道德动机的发展;（二）小学儿童道德动机的主要表现;四、小学儿童品德心理特征的发展; 我国心理学家提出，儿童的道德判断从受外部情境的制约逐步过渡到受内心的道德原则、道德信念的制约。童年期儿童在很多情况下，判断道德行为还不能以道德原则或道德信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约。;总体趋势;三年级起，绝大多数童年期儿童已能根据行为的原因或从行为的因果关系上做出判断 在童年期儿童的道德判断中，行为的主观原因起着特别重要的作用 我国儿童根据行为意义做出判断的起点较早，但各年龄儿童在判断时对行为意义的重视程度总的说来不高;调查发现; (二)童年期儿童道德情感的特点;1.道德情感发展的五个水平;2.忠于祖国情感经历的三阶段 ; (三)道德行为的特点;1.亲社会行为;一项研究;2.攻击性行为;3.道德意志行为;4.道德行为习惯;复