广西高校教师资格考试高校师德修养实用教程教学指导及题型.doc

《高校师德修养实用教程》教学指导及题型 课程名称：高校师德修养实用教程 课程类别：高校教师岗前培训 学时数：20学时 适用专业：高校教师岗前培训 一、课程的性质和目的 （一）课程性质 《高校师德修养实用教程》是高等学校教师岗前培训的必修课程之一。本课程主要是介绍高校教师职业特点及其所要遵循职业道德规范和要求，包括高校教师在教学工作中的道德要求、高校教师的科研道德要求、高校教师与社会服务之间的关系和道德要求，高校教师加强师德修养的途径与方法等。 （二）课程目的 通过本课程的学习，使入职前的高校教师了解高校教师职业特点及职业要求，系统地掌握作为高等学校教师所应该遵循的道德规范及要求，积极践行教学中的道德规范、学术道德规范、社会服务规范等。并能够掌握教师职业道德评价的原则、标准和方法以及加强师德修养的途径和方法。 考试题型及要求 （一）考试题型结构 高校教师职业道德试卷主要考核目标为识记、理解、综合及运用，各考核目标的比例为识记20%、理解30%、综合及运用50%。 试卷中易题、中等难度题、较难题之间的比例为2：5：3。 试卷主要为四种题型：选择题、简答题、论述题、案例分析题。 （二）考试形式与时间 闭卷考试。 考试时间为120分钟。 三、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配 原 理 篇 内容提要：本篇对高校教师职业道德的基本理论作介绍，分为三讲内容。包括对道德、职业道德、教师职业道德等概念的界定，职业道德的形成及其特点，教师职业角色特征积极内在价值和道德责任，并对高校教师师德建设的意义、内容和要求作进一步阐述。 第一讲 职业道德与大学精神 内容提要：道德是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德具有三大功能：即自律功能、教化功能和调节功能。职业道德，具有行业性与特定性、稳定性与连续性、灵活性与多样性、规范性与实践性等特点。高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。科学研究、社会服务高校师职能教学中的道德、学术道德社会服务的道德树立正确的学术研究价值观，端正学术态度，培养学术品质，崇尚学术精神，塑造学术人格，自觉遵守学术道德规范，促进自身学术生命的健康发展。第七讲 高校师德修养的基础 内容提要：本讲从师德修养的特征、师德评价、师德修养原则三个方面作介绍。师德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。因此，师德修养是以教师自身为对象的一种自我反省、自我改造、自我完善和自我实现的实践活动是教师个体出于完善自我人格的内在需要以及这种内在需要所启动的自主、自为、自觉和自愿的活动是教师职业道德要求道德认识、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行为等因素相互作用综合的内化过程 三、论述题（2小题，每小题15分，共30分） 1.论述教学工作的道德意义。 2．论述高校教师的学术道德要求。 四、案例分析题（1小题，共18分） 一个夏季的午后，在一个能容纳200多名学生的大教室里，一位老教师正在上公共必修课。老教师讲得非常认真，引经据典、口若悬河地在讲解，可下面的学生有的在看外语，有的在看小说，有的在发短信，还有的学生在睡觉。老教师几次强调学生上课不许睡觉，可有名学生依然我行我素，趴在桌子上就是不抬头，老教师愤怒了，快步走到这名学生面前，命令这名学生站起来，并要求这名学生滚出教室。这名学生在众目睽睽之下，没向老师做任何解释，背起书包，摔门而出……这下更惹怒了老教师，他在课堂上大发脾气，狠狠地批评现在的学生没有一点尊师品质…… （资料来源:马健生等编著：《高等教师伦理规范专题》，辽宁师范大学出版社，2004年版，第109-110页） 根据案例分析，回答问题： 老教授对待学生的做法是否正确？ 谈谈高校教师应该如何处理和学生的关系？ 6