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课堂观察记录与分析（语文）??学员姓名杨福元学员单位炉坪小学观察时间段2017年12月7日上午第2节课观察对象本校三年级授课内容《花钟》第2课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）导入：上节课我们重点朗读了课文，几位同学用他们声情并茂的朗读把我们带入了一个万物复苏、生机盎然的美妙季节——春天，——不瞒大家说，昨晚，在睡梦里，我就已经畅游过早春的江南了（学生笑）。这节课，我们就来具体分析一下南国的早春到底美在哪里。导入简洁、明快、要言不烦。教师一开始就用俏皮的语言营造出了一种轻松活泼的课堂气氛。学生如能在上课之前将课文朗读一遍，将更加有利于理想课堂气氛的营造。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）教师在引导学生分析文章第四段（“春花图”）写法特点时得出这样的结论：这一段景物层次分明（树上、花下、遍地），调动了人的多种感觉器官（视觉、味觉、听觉），运用了多种修辞手法（比喻、排比、拟人），并且在写景上动（蜂、蝶）静（树、花）结合，为我们描绘了一幅立体的、有声有色的美妙景象。教师诱导得法，对文本的分析细致、透彻；学生发言积极，思维活跃，课堂气氛热烈。然而，教师只注意到本段在写景上的“动静结合”，而忽略了几处典型的“以动写静”，错失了一次区别“动静结合”与“以动写静”的良机。教师应抓住“（野花）散在草丛里，像眼