养成兼融人文与科技之优质特教人.docVIP

養成兼融人文與科技之優質特教人 —評價與珍惜、公開肯定；選擇—選擇可行方式、考慮結果後的選擇、自由選擇；行動—付諸行動，有模式、重複和一致的行動。 兼融以上二者，則是強調科技要發展惟不能漫無節制，人文要維護惟不能一成不變。而優質的意涵則是「精緻」與「卓越」，永續追求「較好」過程，相似社會點滴工程，逐步營造優質。特殊教育學系最重目標在培養一個「特教人」，則包含了優良特教教師、優良特教研究人才、優良輔助科技人才以及優良特教相關產業人才。 秉持上述理念，特殊教育學系之教育目標，簡要說明如下： 一、培育優質特殊教育師資：依據師資培育精神，並參照教育部特殊教育學程規範，教導學生理解並具備身心障礙兒童教育、生活與福利基礎知識與教學知能，以及資賦優異兒童潛能發展與教育輔導，並具備特殊兒童教育評量能力，培育學生成為優質特殊教育教師。 二、培育創新且傑出的特殊教育學術研究人才：透過學院基礎課程研讀教育經典課程、教育研究方法學等基礎知能，本系特殊教育核心科目、各類特殊教育專業學程科目，輔以特殊教育學系之社區服務優良傳統，使學生具備特殊教育理論與實務探究能力，成為深具學術研究潛力的研究人才。 三、培育優良的輔助科技人才：特殊教育學系為國內所有特殊教育學系中，少數具有輔助科技領域專長師資與豐富的多樣化科技輔具，在專業選修學程設計有多門輔助科技科目，培育學生具備身心障礙者輔助科技教學設計與應用能力。 四、培育理論與實務兼具的特殊教育相關產業人才：有鑑於少子化與特殊教育融合教育發展，特殊教育師資培育已達滿足與飽和狀態，本系將以特殊教育核心專業能力為人才養成主軸，拓展輔助科技、特殊教育機構、創新文教產業等範疇，培養學生朝向身心障礙者早期療育、就養與就業等場域發展。 本系專業能力指標訂定程序： 步驟一：依據特殊教育師資培育特點制定「教育目標」。「教育目標」「」「」「」 教育目標 特殊教育學系 教育目標 一、培育優質的特殊教育師資。 二、培育創新且傑出的特殊教育學術研究人才。 三、培育優良的輔助科技人才。 四、培育理論與實務兼具的特殊教育相關產業人才。 學生專業能力 特殊教育學系 學生專業能力 具備身心障礙者生活、教育與福利等。 資賦優異者之潛能發展及教育。 殊之。 特殊教育。 身心障礙者輔助科技設計與應用。 身心障礙福利機構、基金會與早期療育單位等教養人員。 對於特殊教育之教育與專業倫理具有正確的認知與堅持。 關注多元文化、原住民身心障礙與者生活、教育與福利等議題。 學生專業能力VS. 系所教育目標（「●」表主要相關，「◎」表次要相關） 特殊教育學系生專業能力與系所教育目標之對應 學生專業能力 具備身心障礙者生活、教育與福利等。 資賦優異者之潛能發展及教育。 殊之。 特殊教育。 身心障礙者輔助科技設計與應用。 身心障礙福利機構、基金會與早期療育單位等教養人員。 對於特殊教育之教育與專業倫理具有正確的認知與堅持。 關注多元文化、原住民身心障礙與者生活、教育與福利等議題。 學生專業能力 系所目標 A B C D E F G H I 培育優質的特殊教育師資 ● ● ● ● ● ◎ ● ◎ 培育創新且傑出的特殊教育學術研究人才 ● ● ◎ ● ◎ ◎ ● 培育優良的輔助科技人才 ● ◎ ◎ ● ● ● ◎ ◎ 培育理論與實務兼具的特殊教育相關產業人才 ◎ ◎ ◎ ● ◎ ● ◎ ● ◎ 學生專業能力VS. 系所課程規劃（「●」表主要相關，「◎」表次要相關） 特殊教育學系學生專業能力與系所學程規劃之對應 學生專業能力 具備身心障礙者生活、教育與福利等。 資賦優異者之潛能發展及教育。 殊之。 特殊教育。 身心障礙者輔助科技設計與應用。 身心障礙福利機構、基金會與早期療育單位等教養人員。 對於特殊教育之教育與專業倫理具有正確的認知與堅持。 關注多元文化、原住民身心障礙與者生活、教育與福利等議題。 學生專業能力 系所學程 A B C D E F G H I 院基礎學程 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 學系核心學程 ● ● ● ● ◎ ◎ ◎ ● ◎ 資賦優異與創造力學程 ◎ ● ● ● ◎ ◎ ◎ ● ● 機構專業與輔助科技學程 ● ◎ ● ● ● ● ◎ ◎ ◎ 輕度障礙與學校融合學程 ● ◎ ● ● ◎ ◎ ● ● ◎ 學生專業能力VS系所課程規劃（「●」表主要相關，「◎」表次要相關） 特殊教育學系學生專業能力與系所課程規劃之對應 學生專業能力 具備身心障礙者生活、教育與福利等。 資賦優異者之潛能發展及教育。 殊之。 特殊教育。 身心障礙者輔助科技設計與應用。 身心障礙福利機構、基金會與早期療育單位等教養人員。 對於特殊教育之教育與專業倫理具有正確的認知與堅持。 關注多元文化、原住民身心障礙與