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Unit9 Do you like bananas SectionB 听说2 教学设计 课标解读 《新课程标准》提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 就工具性而言，学生要通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。本节课中，学生将继续学习谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。 就人文性而言，学生通过 英语课程能够开阔视野，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。通过本节课的学习，学生会了解英国人的饮食习惯和与饮食有关的英语谚语。 义务教育是全民教育的重要组成部分。因此六年级的英语课堂应该是让学生全员参与的课堂。教师应为每名学生提供学习、交流、展示的平台。让每名学生都能体会英语学习的乐趣和成功的经验。 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。因此，课堂上注意学生的语言积累就显得尤为重要。让学生在已有语言结构的基础上，通过讨论、探究或模仿实现新的语言生成不但会减轻学生的学习压力，还能增强学生的自信心，实现英语学习的良性循环。 结合本节课的具体内容，我对新课标还有更为具体的解读。 二、教学内容分析 了解教学内容是完成教学的基础，因此,下面我将进行教学内容分析。  本课选自鲁教版 初一英语上册Unit 9 Do you like bananas? 本单元的中心话题是food，主要的语言功能是talk about likes and dislikes，语言结构为 1)—Do you/they like …? —Yes, I/they do./No, I/they don’t. 2)—Does he/she like…? —Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 本单元Section A 所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步应用。Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸。 Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称的配对，并对食物进行分类。接着设计了听力填写Sally和Tom喜欢和不喜欢的食物，自然引领到谈论一日三餐的结对活动，实现了新旧知识的综合运用。 综上所述，本单元是以食物为主线，围绕着喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开的一系列任务活动。教材从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写 依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。 三、学情分析 学生已经学习过Section A中的单词和基本语言结构。因此，在课堂导入和口语表达练习时应充分调动学生已有的知识，让学生主动参与课堂，让学生多进行自我表达，并在不断的交流、展示中完成语言的拓展和延伸。 四、教学重难点 Section B 听说部分既然是Section A的拓展和延伸，就是在夯实Section A基本句型的基础上，增加三餐内容，让语言更加充实，同时还要为Section B 后续的读写教学做好语言方面的准备和积累。 因此，我将本节课的教学重点定为： 1）能够熟练运用课本中关于食物的词汇 2）熟练运用Section A所学目标语言谈论喜好和厌 恶 3）能准确描述一日三餐的食谱 教学难点为： 1）运用主语为第三人称单数的目标句型 2）描述一日三餐的食谱 五、教学目标确立 《新课程标准》之义务阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： 1、语言知识目标：100%学生能通过音标正确朗读单词。 90%学生能谈论自己或他人的喜好和厌恶，能正确描述自己或他人一日三餐的食谱。 2、语言技能目标： 听力方面：100%的学生能听懂对话的中心话题。90%的学生能听并完成填空，正确率达到80%。 口语表达方面：100%的学生在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。90%的学生能正确表达个人或他人的喜好和厌恶并能介绍自己或他人的一日三餐。80%的学生能在教师或同学的提示帮助下表演小短剧。  3、情感态度目标：　　(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。　　(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。 4、学习策略目标：　　(1)Discussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在