心理学专业-教育心理学2.pptVIP

(三) 学习的建构理论 1．建构主义的思想渊源与理论取向 激进建构主义 社会建构主义 社会文化取向 信息加工建构主义 2．基本观点 知识观 建构主义强调知识的动态性 不是最终答案 不能概括世界法则 不能以实体形式存在于个体之外 学习观 主动建构性 社会互动性：从不同经验背景出发 活动情境性：并非服从而是独特加工 教学观 建构主义的教学观认为，教育者有明确的知识目标，指导和协助学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。 四个条件： 以学生为中心 与实际情境相符合 协作学习 提供充分的资源。 3．认知建构主义学习理论与应用 生成性学习 概念 制约建构学习的条件：理解性、知识水平、加工 促进建构的策略：所学知识间联系；与先前知识间联系 认知灵活性理论与知识深化 探究性学习 概念： 跟进性探究：随着理解的深化而不断发现和解决更深层次的问题的过程 认知灵活性理论与知识深化 4．社会建构主义学习理论与应用 概念：关注社会文化机制 理论部分 内化理论 活动理论： ZPD 应用部分 A．支架性教学 B．认知学徒制 C．情景性教学 D．抛锚式教学 (四) 学习的人本理论 1.罗杰斯的学习与教学观 学习观 “意义学习”（区别于奥苏贝尔） 五个要点 学习潜能 提供学习资源、创造氛围 构建真实问题情境 学生主体地位 学习方法和健全人格 教学观： 教学