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小学教学质量自查报告小学教学质量自查报告　　为了进一步加强教学常规管理，全面推进素质教育，稳步提升教学质量。结合XX年1月9日县局、教研室的抽考成绩，对照标准，就学校的各项教学常规管理工作进行了认真自查。现就自查情况汇报如下:一、基本情况分析　　在本次检测中，我校参加检测学生71名，参与计算成绩的学生69名，应考率97.18%，综合考评第十五名，其中六年级数学分别为全县第二十六、二十五名，语文分别为全县二十五、二十六名，各项成绩与其它学校相比差距很大，而三年级数学居全县第16名，与之相比成绩较稳定。二、存在问题归纳：1、教学管理方面、教学管理不严、不细、不实。　　、日常工作有安排，但落实不到位，检查流于形式。、教学过程不够细化。、教导处对教师课堂教学监控力度不够。2、教师教学方面　　、课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。有的教师边上课边看教参书，胸无成竹，缺乏对教学内容逻辑关系，层次脉络的整体把握。　　、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。　　、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。从检测成绩统计来看，优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。　　、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，大部分教师理念不新，方法陈旧。仍有个别教师“穿新鞋，走老路”。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后，教师还靠过去的“三个一”的模式来教学。　　教师缺乏奉献精神。教师对早读辅导不力，特别是对学生的个别辅导，一部分教师进教室比较晚，个别教师虽进教室比较早，但没有认真辅导学生。　　(6)教师责任心不够，对学生要求不严格。家庭作业量不够、检查不够仔细，对不做作业的学生听之任之，甚至以不能体罚学生为借口，为自己开脱。3、学生方面　　(1)、学生基础差，底子薄，两级分化严重，最好的和最差的成绩相差60多分，悬殊极大。在教学中未重视基础知识的落实，训练不到位，学生掌握不够。　　(2)、学生学习习惯未养成。平时没有养成良好的学习习惯，书写潦草，做题不规范，字不成形，辨认不清，书写能力太差。　　(3)学风不浓。学生缺乏学习的自觉性，通过观察，学生到校比较迟，早上7：00早读，居然还有学生迟到；部分学生来到校门口买零食吃，不谈读书学习的事；部分学生来到校园比较早，但来到校园内就贪玩，不自觉进行阅读和学习。三、改进措施及今后设想：　　1、加强教学管理，建立健全各项规章制度，细化教学过程。　　2、加大教学监控、检查力度，量化考核，奖罚兑现。　　3、签订目标责任书，期中、期末质检进行绩效兑现。　　4学校领导包抓年级指导教学，不断提升学生成绩。　　5、切实加强课程管理。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，如不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。　　6、切实加强课堂教学管理。教导处对课堂教学质量的管理办法是：随堂听课，听后个别交换意见，提出要求和建议。组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。把补困加在课后。建立后进生成长档案；任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。　　7、抓好教研教改工作，加大教研活动力度，积极学习高效课堂理论，采取多种手段激励教师大胆探索，勇于实践，能够熟练的驾驭课堂有效教学工作，不断提升教学成绩。8、端正教学态度，增强教师的责任感。　　加强培养年轻教师良好的教学规范，提高年轻教师的教学水平，端正其教学态度，加强职业责任感，通过不同形式的师德教育，规范每一个教学环节，使之逐步形成良好的教学习惯，努力加强教学指导，不断提升任课教师教学水平。　　9、加强单元考试成绩的监控