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提升情商境界完满学生一生　　情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战，有足够的智慧来分辨两者的不同。以情商培养为主的校本课程开发的时代背景：　　时代进入21世纪，作为一名教师能深刻在感受到当今学校教育在社会生活中的巨大变化。由20世纪的“上大学难、读大学容易”转为了“读大学易、找工作难”，每个高比率的大学升学率和低比率的大学生就业率让正处于高中就读期的学生内心充满了一种矛盾的情绪。学生情绪波动频繁，对前途充满迷惘，对他人充满不信任感，人际关系时好时坏，对学习充满逆反心理……种种迹象让我们担心，把一个国家的前途交到这样一代人身上或者说由这样的一群人去担负一个国家的责任，行吗？　　当然，现在的学校教育在高考的指挥棒下已失去了“传道、授业、解惑”的魅力，而单纯成为了一种应考技能的操练，学生更多时候成了考试的机器。而产生这样的一种现状并不是学生缺少智商，而是因为缺少一种情商。为此，在学校中对学生进行情商的培养势在必行，在学校开发以提升学生情商为主的校本课程也是应运而生。一、情商的内涵　　人类智能研究的最新成果表明，最精确、最惊人的成就评量标准是EQ情商，情商高的人在人生各个领域都占尽优势，情商是决定一个人命运的能力。情商在成功的因素中所占的比重不容忽视，如果说智商更多地被用来预测一个人的学业成绩，那么，情商则能被用于一个人能否取得职业上的成功。　　情商又名情感智商，是自我管理情绪的一种能力。它是社会智力的一种类型，具体包含有情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解和宽容。二、情商的作用　　在学校教育方面，资深学者哈佛大学心理学专家丹尼尔?戈尔曼认为：“仅有IQ是不够的，我们应用EQ来教育下一代，帮助他们发挥与生俱来的潜能。”同时他又称：“婚姻、家庭关系，尤其是职业生涯，凡此种种人生大事的成功与否，均取决于情感商数的高低。”　　情商是一种能力，是一种准确觉察、评价和表达情绪的能力，一种接近并产生感情，以促进思维的能力，一种调节情绪，以帮助情绪和智力发展的能力。由此可见，情绪具有评价与表达功能、调节功能、解决问题的能力。　　在这样一个E时代，各类信息以无法想象的速度在冲击着我们的耳目，在这样的一个高速运转的信息旋涡里，我们若不能更好地认清自我，不能恰当处理好与他人的关系，不能正确地面对生活中的各种得失，那么，我们就极有可能会成为有严重心理疾患的一代。而高情商却能让我们更好地完善我们的情绪，更好地把握好自己的命运，以一种积极的心态去面对人生中的各种考验，从容地适应激烈的社会竞争局面，从而能完满自己的一生。三、学校进行情商培养的途径　　我们往往把学校教育定义成是象牙塔里的教育，也即意味着我们的学校更多的时候是脱离社会现实的，是纯知识概念的传授，学生的受教育更多地可以理解成是应试技能的操练，学生往往成了高分低能儿。而社会进入21世纪，社会的发展更是日新月异，知识更是以令人无法想象的速度在进行着更新，社会的结构也往往呈现着翻天覆地的变化。面对这样一个社会的万花筒，我们的学生在跨入其中之后往往就会出现无所适从的现象。　　而事实上，如果我们能在学校教育中引入现实社会生活的情状，将社会微型化，将学校生活社会化，那么我们就极有可能避免学校教育与社会生活的脱节，那么我们培养的就是一个21世纪的人才。　　一所学校，只有人人都育人，事事都育人，才有可能成为一所真正能对学生进行情商培育的学校，而非单单是学生智能训练的场所。在学校里，每一位教师都是一名德育工作者，都接受过心理学等理论的学习，所以，学校有条件利用教师资源系统地对对学生进行三年的情商的培养，通过引入社会情状来考验学生的情商，达到学生人格的完满化。　　针对三年的高中生活，学校将社会与个人情商的提升，作为学校正规教育的一部分，系统地将情商的培养规划为三年的课程，以修学分的形式努力使之成为一门每个学生都爱修和应修的课程，而不是仅仅是将它作为为问题学生而设的补救措施。　　高一年级：学校将课程设置为自我认识与爱的教育课。　　高一，往往是学生由少年转为青年的一个转折点，是人生成长的一个重要点。这时的学生往往处于心理断奶期，心理上处于既想摆脱又想依靠父母的矛盾状态中，这时往往容易走入自卑与自负的两个极端。而学校在高一开设自我认识的课程是势在必行的。　　高一的学生更需要加强的自律，有较于他律而言，学生更需要认清自我，回归自己。进入高一，学生进入了一个新的生活群体，如何把握好与他人交往的合适距离是一个难题。1．认识自我是发展情商的基础　　中国人常说一句话：“人贵有自知之明。”古希腊阿波罗神殿上也刻着这样一句箴言——认识你自己。可见自我认识或自我意识能力是一种可贵的心理品质。自我认识或自我意识，是指个体对自己的存在、自己与他人和周围事物的关系以及对自