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浅谈高中英语新课改下的自主学习 《普通高中英语课程标准》指出高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言和有条理地表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。因此自主学习能力已成为一个人必须具备的基本素质。 二. 自主学习及其理论基础 1．自主学习的定义 自主学习(autonomous learning)的概念形成于20世纪60年代关于培养学习者终生学习技能和独立学习能力的讨论。文献中有不同的描述。但教育学家普遍认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 2．自主学习的理论基础——建构主义理论 自主学习概念的理论基础是建构主义理论。该理论认为, 学习，是学习者以原有知识、经验和认知策略为基础，在具体情境下，借助教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料, 主动获取、加工和建构新知识的过程。该过程强调学习者的主体地位、主动性和创造性，认为学习者应是信息的加工者和意义的主动建构者，而非信息的被动接收者。同时，该理论还认为，教师在教学中除了传授知识, 更重要的着重知识、轻能力，片面强调教师单方面的输入。从而，传统教学方式忽视了学生作为学习主体的地位，学习者的自主性和创造性，教学过程以教师分析讲解，归纳总结为主；再者，受中国的传统文化“尊师重道”的影响，学生们习惯了以教师为中心的学习模式，以教师为权威，认为教师是知识的传授者，从而造成大多数学生对教师有很大的依赖性,缺乏自主学习的积极性和能力。因此，要想逐步改变传统教学方式，适应高中英语新课改的要求，培养学生自主学习有显得尤为重要。 2．目前有限教育资源的客观要求 当前，高中英语教学中突出存在的班级人数过多、师生比过大的问题，也使培养学生自主学习能力变得愈发迫切。例如，目前，在我校高中英语教学中，仅高一级班额大多为57人左出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。根据高中学生的认知特点和学习发展需要，新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。因此，培养学生的自主学习能力成为高中新课改后教学中的首要任务和主要内容。 四、培养学生自主学习能力的措施 1．发挥学生的主体作用 1．1 转变高一新生英语学习观念 教师要在高一开始时，就应向学生阐明高中英语学习的特点及其与初中英语学习的异同，介绍高中英语的与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，充分调动学生的自主学习积极性。 1.2 激发学生的主体情感 　　激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。 　　教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和遍不足，在很大程度上尚有赖于教师的指导，如向学生介绍正确的学习方法，推荐丰富的语言学习材料资源，有用的英语学习网站等。所以, 要求他们在短期内完全摆脱教师, 实现自主学习，是不现实的，也是对自主学习理论的误解。 2.1 在课堂教学中, 应以学生为主体设计教学内容和环节，通过形式多样的教学方法激发其学习兴趣。这是因为，经过多年的应试教育，绝大多数学生已经对“满堂灌”式的教学方式毫无兴趣，他们更乐于接受灵活、多样的教学方法和紧凑、精练的教学内容。于一种和谐宽松的关系、环境之中才能激发起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师应该注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性, 注意作，共同解决问题。教师可以用观察、倾听、交流的行为方式参与学生的学习活动，以便调控教学，照顾差异,发现“火花”。在此基础上，教师本着因材施教的原则，确立科学的学习目标、学习内容和学习进度，找到适当的学习方法和学习技巧。实践中，可根据学生的学习水平向其推荐相关的英语学习资料《英语周报》、《英语辅导报》等英文报刊杂志, 从而有效地扩展知识面、提高学习兴趣。 《普通高中英语课程标准》指出，高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。有效掌握学