高年级数学教学中培养解决问题策略意识研究精选.docVIP

附件1： 课题编号（ ） 连云港市2015年度“个人课题” 申报评审书 课题名称 高年级数学教学中培养学生应用数形结合思想解决问题研究 姓 名 孙 媛 媛 单 位 连云港市东辛小学 申报时间 2014年11月26日 连云港市教育科学研究所 制 姓 名 孙媛媛 单 位 连云港市东辛中心小学 性 别 女 任教学科 小学数学 学 历 硕士研究生 年 龄 31 个人QQ号 1101633137 职 称 联系电话电子邮箱 shuilianyue2007@163.com 课题名称 高年级数学教学中培养学生应用数形结合思想解决问题研究 课题研究的目的、意义 （核心概念界定及所要解决的问题分析） 一、 课题的提出 （一）研究背景 《数学课程标准》在总体目标中指出：“学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”小学生的数学学习过程是思想形成的过程，数学思想的形成离不开数学方法的应用。“数形结合”是一种重要的数学方法，是通过“数”与“形”的相互转化和利用来解决数学问题的一种重要思想方法。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”可见数形结合在数学中的地位。对于小学生来说，对“数”的认识只是处于初级阶段，对“形”的认识受到思维的局限而无法拓展，但如果作为教师的我们加于引导，可以加强学生对题意的理解和数学思想的培养。 1.学生情感态度和价值观发展的需要 著名哲学家罗斯说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且也拥有至高的美。”的确，哪里有数学，哪里就有美。当我们步入数学这个充满生机、瑰丽多姿的大千世界时，内容的丰富与深刻、方法的优美与奇特等等，无不给人以美的享受、激励与追求。数形结合不仅可以关注美育，给“枯燥的数学”注入美的价值与活力，更能有效激发学生的兴趣。小学生学习的积极性来自兴趣，用数学的美来吸引学生是一种行之有效的方法。 2．学生知识与技能目标发展的需要 小学生的数学学习是从形象到抽象的过程，也就是学生把日常生活中接触的问题转化成数学问题进行探究，再用探究所得到的结论应用于生活，最终培养一种数学品质，而这一过程离不开理解能力和解题能力的提高。如何提高学生的理解能力和解题能力？“数形结合”是一种行之有效的方法。 3.学生 过程与方法目标的发展的需要???? ?????? 思维品质是指一个人在思维活动中智力体质的表现，是区分一个人智力高低的重要指标。研究表明，学生良好的思维品质都是通过适当的教育，才逐步形成和培养起来的。小学数学教学，表面看是让学生理解、掌握和运用数学知识的过程，而实际上却是培养学生的思维能力，让学生形成良好思维品质的过程。学生具有良好思维品质，智力才会有较大的发展，人的潜能才会得到充分的开发。因此，培养学生良好的数学思维品质，一直也是数学教学最传统、最重要的目的。运用数形结合能使数量间的内在联系变得直观，成为解决问题的有效方法。在分析问题的过程中，注意把数与形结合起来考虑，根据问题的具体情形，把图形的问题转化成数量关系的问题，或者把数量关系的问题转化成图形的问题，使复杂的问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，不仅能调动学生主动积极学习，更能提高学生的思维能力 4.数学学科发展与数学研究的需要 《数学新课程标准》强调“知识技能”、“方法过程”以及“情感态度、价值观”在数学学习时的重要作用。教师应该组织学生进行数学知识学习与形成数学技能的过程中，让学生经历应用数形结合方法解决问题的过程，体会解决问题的快乐，体会数学图形给解决数学问题带来的优越感。 5.新课程改革对教师发展的需要 《数学新课程标准》对”解决问题的策略”目标作了如下阐述：强调对学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展运用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神 .“解决问题的策略”还是需要强调数量关系，并且通过画各种数学图形来分析数据之间的关系，将抽象数学逻辑关系，繁杂的数学数据，进一步通过数学图形分析来构建已知与未知的桥梁，找到问题突破口，从而达到解决问题的目的。 综上所述， 我们进行小学数学高年级应用数形结合思想解决实际问题的研究势在必行。 （二）