钓鱼的启示 -陈美云精选.docVIP

人教版五年级上册 《钓鱼的启示》 （第二课时）? 教学设计 ? ?广东省罗定市罗平镇中心小学?? 陈美云 一、教学背景 1、面向学生：小学?? ? ? 2、学科：语文 3、课时：1 4、教学准备：多媒体课件 在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 二、教学课题：小学人教版第九册第四单元《钓鱼的启示》 三、教材 （一）教材分析： 《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让作者终身受益。 （二）教学目标 基于以上的教材理解，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，确定了三个教学目标： 1.理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，感受父亲对子女的严格教育。 2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3.理解课文中含义深刻的语句，并从中受到启发。 （三）教学重难点 重点：理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事获得的启示。 难点：理解课文最后一部分含义深刻的句子。 四、教学方法 （一）教法 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的认知水平和“快乐·高效”课堂的模式，我采用以下的教法：先学后教，多学少教，以读为主线，半扶半放，先扶后放。以此引导学生理解文中的重点语句和重点段落。 （二）学法 在学法上我采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，先让学生掌握学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而引导学生听、说、读、想、练。以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 五、教学过程 检查预习情况： 1.检查学生是否找出描写月夜的句子。 2.检查学生是否划出父子的对话和含义深刻的句子。 3.检查学生是否把不理解的问题作旁注。 《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材，从而落实好“快乐·高效”课堂的基本原则。通过课件的适当穿插，让学生在轻松和谐的课堂中学得快乐，学得主动。下面我从三个方面来展开我的课堂： （一）、情景导入发现美?? 兴趣是最好的老师。我设计了这样的导入：【PPT课件】播放月夜图，让学生定格在一幅和课文内容相吻合的图画上。找出课文中描写这种情景的句子。学生快速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来，给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了，同时也把学生带入月夜的故事里去。 （二）以读为本感受美 ?通过品读，体会人物的心理活动 1、提示阅读：请用心读课文1—3自然段（钓鱼部分），边读边想：“我”和父亲是在什么时候去钓鱼？“我”钓到大鲈鱼的时候，“我”和“父亲”是什么样的心情？（让学生默读课文1—3自然段，划出相关的语句，并在这些重点句里的重点词下打上重点号。） 2、组织交流：自由朗读课文4——9自然段（放鱼部分），“我”钓到一条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？（让学生找出相关的语句，同桌交流。） 3、分角色朗读以下对话，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）【PPT出示百度搜索到的情景朗读。】 ? ? 爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”（语气坚决肯定） ? ? 孩子：“爸爸！为什么？”（急切） ? ? 爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”（平静） ? ? 孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（大声争辩委屈） ?? （设计意图：通过以上朗读，从“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。） 4、浏览课文第3——9自然段，小组讨论，归纳出：父亲为什么要放鱼？“钓鱼—放鱼”时 “我”的心里变化过程：得意——急切——委屈——乞求——依依不舍 板书：???????????? ? ? ?离开放时还有两小时 钓鱼???