幼儿园课程理论与实践复习(参考).docVIP

幼儿园课程理论与实践 单选判断 课程定义的几个维度： ①．学科维度：将课程看作是教学的科目，注重教材，学科体系。 ②．经验维度：以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程，综合课程，主题活动，关注儿童的兴趣。 ③．计划维度：过分强调课程的预设。 怎样判断一个目标是以教师角度来写还是幼儿角度来写？ 课程理念 儿童的自然发展 儿童一般能力的获得 （游戏多，低结构） （强调于儿童自然发展和一般能力） 教师预定的教育任务 学业知识技能的获得 （教学多，高结构） （强调教师教学的学业知识、能力） O ———————————— O ←———————————— 对儿童自然发展和一般能力的强调 ————————————→ 对教师教学的学业知识、技能的强调 课程目标 过程取向←————→结果取向 课程内容 儿童经验←————→知识逻辑 课程方法 启发、诱惑←————→传递、灌输 教育形式 个别、小组←————→小组、集体 课程评价 过程评价←————→目标评价 维果茨基理论：“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”。 成熟理论：影响和重视材料和活动的选择，而选择的主要依据是儿童的兴趣。 经验论的主要代表人物是洛克和蒙台梭利。 唯理论的主要代表人物是贝尔。 课程编制的实践模式采用的课程型方式是“审议”方式。课