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关于政治校本课程开发的思考 　　摘要：开发校本课程是当今课程改革和实施创新教育的一个重要举措，是新一轮深化课程改革中的亮点和难点。本文就校本课程开发的过程中遇到的各种问题，结合本校高中政治校本课程开发实践进行反思，提出一些见解，希望能对今后的高中政治校本课程开发提供一些帮助。 　　关键词：高中政治；校本课程；开发 　　一、开发高中政治校本课程中遇到的问题 　　校本课程开发是新一轮课程改革当中的重要内容，是推行素质教育的有效途径。近3年来，我校在创建省一级达标高中，十分重视校本课程开发，制定了校本课程实施办法。但是在校本课程开发过程中也遇到了一些问题。 　　（一）对校本课程开发的认识不足。首先是对校本课程的实质把握不够准确，虽然学校已经行动起来，但由于是新的问题，缺乏实践经验的积累，在执行过程中，略显深度不够。某些教师将课程生动性定义为课件形式热闹、文字、图片、视频样样俱全，但这样往往会本末倒置，忽略了整堂课的主旨思想。有些课堂分组讨论缺乏教师有效组织和引导。现实中许多教师延续必修课的课堂教学，这直接影响了学生再次参与的积极性。其次是与高考脱节，目前的思想政治校本课程多与高考内容无关，只是满足学生兴趣，或是对教材知识的拓展，学生上完课后，无法从能力上提高，加之高考的压力，刚开始时学校仅仅将校本课程停留在课程表上。 　　（二）教师受到时间、精力限制。一般来说，校本课程设计的主体是学科老师，但教师的教学任务重，特别是高考的升学压力，分数排名的压力剥夺了教师很多的精力。而校本课程的开发，需要经过严格的程序，需要大量的人力和物力，这对于一般的学校来讲具有很大的挑战性。教师没有多余时间学习，没有时间钻研教材，更没有时间去关心社会上发生的事情。因此能够用于校本课程设计的时间较少。 　　（三）教师课程开发能力有待提高。长期以来，学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力，教师本人的知识阅历与自己专业水平的局限，开发新的校本课程还缺乏必要的理论功底和实践基础。特别是进行跨学科研究有时会应用到其他专业领域的知识或是与现代技术有关的信息时，许多教师感到信心不足。 　　（四）课程内容比较单一。校本课程是一种拓展型课程，对学生思维的开阔性影响很大。高中政治校本课程如果立足地方特色，可以为学生提供很大的选择余地。但大多数学校的校本课程开发建设，都停留于行政指挥式的操作，没有建立校本课程开发领导小组，也没有进行学生需求的前期调查，不注重学生需求，课程类别设置简单和内容范围狭窄，限制了学生的多样化选择。很多学校的政治校本课程，往往都以国际关系为主，只注重宏观时事的把握，忽略了学生生活的需求；还有的教师课程讲解多列举别人的观点，缺乏自己的独立思考，把校本课变成了报道课堂。这些都严重影响了学生的多样化需求和选择。 　　（五）体制机制尚未完全建立。学校还没有形成系统有效的评价和鼓励制度，因此使得教师们在实施工作持续开展上显得信心不足。 　　二、开发高中政治校本课程的设想 　　（一）要立足学校的办学特色。校本课程开发旨在解决学校的课程问题，而不是在追求一种教育时尚，为改革而改革，为课程而课程。因此开发校本课程，要结合当地生产生活实际和学校的办学特色，选择对学生实用的、具备开设条件的课程，确定拟开发校本课程目录。然后再根据选择的课程物色开发人员，要看现有教师的兴趣、爱好和特长，再评估多少课程可以开发。 　　校本课程开发是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来，甚至形成我们所期望的特色。因此进行课程开发时，一定要先评估课程开发的必要性与可能性，不能为开发而开发。 　　近年来，我校非常重视校本课程开发，制定了校本课程实施的办法，提出“崇德尚学、持续发展”的办学理念，立足于解决学校发展中急需解决的问题，整合各具特色的学校课程资源，开发出贴近师生生活实际的课程内容。 　　（二）要注重学生的兴趣与需要。学生的兴趣与需要是高中政治校本课程开发的重要依据。兴趣与需要历来是学生学习活动的动力之源。因此，高中政治校本课程的开发，首先必须对学生对此课程的学习兴趣和需要进行了解和评估。 　　要从学生的发展需要出发。教师要根据学校办学理念和培养目标，研究学生多样化发展的需要，结合学科特点，提交可供学生选择的、灵活多样的课程，然后让学生去自主选择，这样才能真正做到学生凭自己的兴趣选课、自由选择，也才能充分体现学生的主体作用，激发学生学习热情与潜质。 　　校本课程的开发要体现贴近学生、贴近社会，贴近生活的特点，按照激发学生的学习兴趣要求，开发出让学生在学习过程中能获得快乐体验的校本课程。例如《国际关系热点透视》《学生与家庭理财》《趣味经济学》、《趣味哲学》等校本课程。教师还可以让学生参与到校本课程的开发中来，调动学生的积极性，促使学生积极的查资料、选课题等