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试论学生主动探究学习的得与失 　　在实施“科教兴国”战略方针下，随着二期课改的不断深入，不仅要求各级学校要在继续保持稳定的前提下，进一步全面深化各项改革，着力提高办学水平、质量和效益，教学、科研和管理水平上新的台阶。作为国家课程开发的一种补充，校本课程开发最初被提出的背景之一就是表示对国家课程开发的不满足。 　　建立学习性组织，推进校本培训形成新的校本文化，是基础教育课程改革的重要理念和目标。“走进校本”，是课改第一线广大教师的迫切需要与一致呼声。我校的《网页设计与制作》校本课程，早在三年前就从拓展课形式开始实施探索，进而向全体学生进行探究学习能力的培养。 　　一、学生是一切教学活动的中心 　　首先教师在思想上一定要树立新的教学理念，摆正教师与学生的位置，改变以往那种以“教”为中心的注入式教学，取而代之以“学”为主的自主性学习。学生的积极主动精神不是自发产生的，需要教师的启发诱导。应该说，教师的主导作用主要体现在学生主体作用的发挥。在新课程的实施过程中，教师的主导作用不应被忽略，而是更应加强。那么，教师如何在自主性学习中发挥学生的作用呢? 　　诱思探究学科教学论是根据教学的客观规律形成的完整的教学理论体系，其核心是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。这一思想体现在具体的教学过程中，则表现为探究教学方法论。 　　由于教师面对的是初中学生，在课堂教学中运用探究教学方法论，必须要求教师按照学生的心理特征和思维规律，设计出最优化的教学过程。为此教师根据自身的学习体会，设计出一个配合教学的《网页设计与制作》网络学习平台，有系统地制订教学内容。 　　二、激发和保护学生的学习兴趣 　　现在的学生往往会因为喜欢某门课程教师而喜欢某门课程，教师在教学中若能与学生融合在一起，以各种生动活泼的教学方法组织教学，调动大家的积极性，就能激发和保护学生的学习兴趣。 　　为此首先让学生观赏以往学生创作的一些优秀作品，并加以点评，使学生先有感触。其次要求学生端正思想，明确任何一件优秀作品不是凭空出来的，而是经过创作者的辛勤劳动，经过大量构思，反复修改而完成的。要求学生必须以一种积极的态度和教师一起共同完成探究活动。 　　三、教学安排要符合学生的认识规律 　　教学活动本质是一个认识过程，不能无视学生的认识规律，更不能强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道。初中生毕竟年龄还小，在理解能力、思维能力、动手能力等方面都尚未开发。所以教师要多从学生角度出发，合理安排教学过程，科学研究的学习和科学知识的学习一样，都要遵循循序渐进的原则。尤其是培养学生的探究性学习方面上，需要获得学生自身的认同。 　　而且学生的认知并不是一张白纸，他们总是用自己已有的想法、认识结构和思维方式去接受教学中的新知识，理解教师的诱导。因此，分析学生原有的认知结构和思维方式，使学生在学习中自己感受到创作的乐趣，从而养成了良好的学习习惯，并将这种学习习惯发散到其他学科中，这才是校本课程最终要实现的目标。 　　四、促进学生进行主题探究的大环境， 　　教育主题网站，是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题和学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。 　　在通过长区宁第八届教学研讨活动中，通过教师的主题网站建设，而将这种学习氛围向学生进行推广。 　　让学生自己建设主题网站，可以使学生从自身的角度出发，不仅养成了自主学习的习惯，更主要的是将自己学习的收获反哺给其他学生，其效果要远远超出教师的知识传承所要实现的目标，因为探究过程本身就是学习的过程，甚至探究过程比探究结果本身更重要。让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力与创新意识，这就是新课程标准所要求的。 　　五、让学生感受人文教育的环境 　　学习环境对学生成长有着举足轻重的作用，对学生的素质提高起到潜移默化的影响。中国文化有着悠久的历史渊源和丰富的内涵，学校注重校园文化的建设，以此来提高学生的文化素养和鉴赏水平。以素质教育为抓手，以人文教育为导向，促进学生主动发展，而校园网就是为学生提供一个展现风采的舞台。 　　通过把精神文明建设和校园文化建设，形成有利于教育事业健康发展的舆论力量，抵制封建思想和不良行为的侵蚀，使学生在良好的学习环境中健康成长，是课程目标的最终方向。 　　网页的价值体现主要分四个组成部分： 　　网页 　　方法 　　内容 　　技术 　　价值 　　自我探究 　　主题网站 　　表现形式 　　人文体现 　　通过有机的结合，使学生在主题探究中明确方向，从而产生学生的探究动力建立起互学关系。信息技术飞速发展的今天，教师和学生由于接触面的不同，必然会导致在接收知识上的区别，这时教师和学生就需要互学，这种互学关系的建立不仅会帮助学生树立健康的人生观和培养良好的心态，改善师