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试析如何提高数学课堂教学的实效性 　　课堂教学是学校教育的基本组织形式，课堂教学的质量和效率最直接和最集中地反映教育目的、培养目标与价值的实现。课堂教学的实效没有最好，只有更好，反思自己的每一堂课，总有不尽人意的地方，如何在课堂教学中最大限度地提高教学效率，培养学生的综合能力？《数学课程标准》中提出要让“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。 　　一、做好充分准备，提高课堂教学效率 　　大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。备课已经不仅仅是备课本，最重要的是备学生，了解学生的心理活动、身心的发展规律……为此，教师首先要明确教学目标。有了明确、具体、科学的教学目标就能使自己的教学活动更加自觉、主动。教师就能按照教学目标顺利解决引导学生、处理教材、选择教法等一系列问题，从而使教学过程的各种因素都和目标建立联系，发挥整体功能，提高课堂教学质量。在课堂教学教学中，我们的教师往往因为各种原因，对课前的准备不是太充分，所以有时会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍然是“云雾山中”。目标的制定可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做到自我监控和调控，可以增强教学的科学性和实效性。制定完整的教学目标，学生能够在课堂上掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观，因此要讲究三者之间的和谐性与整合性。在目标实施过程中能充分调动学生学习情感态度，落实知识与技能，贯穿价值观教育，使整个教学过程条理分明、张驰有度、高潮迭起。在围绕教学目标不时地反馈，准确把握学生领会的情况，尤其要突出重点难点，适时调控，查缺补漏。其次教学内容要适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。再次教法要灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。 　　二、创造教学激情，使课堂教学有效 　　每个老师都有这样的感受，当我们情绪饱满、面带微笑走进教室，学生立刻变得精神振奋、眼神专注。其实，课堂中师生之间有着一个非常明显的情绪互动过程。在老师充满激情的讲课中蕴含着老师对所讲知识的兴趣与爱好，也体现了老师对所讲知识的深研与广究，老师的激情会自然感染到学生并传递给学生，当老师之爱成了学生之爱时，带着这种爱去探求新知，我们的课堂就会高效。 　　老师自身对数学的爱好是产生数学激情的先决条件。要培养自己对数学的喜好之感，我们应学会用多种方法从多个角度去考虑数学问题，从而感知和发现数学的美，并让这数学之美使我们自己受感染、受感动。当然这得先炼就自身的基本功，“要给学生一碗水，自己得有一桶水”的说法已改为“要给学生一碗水，自己最好变成一条江河”由此可见，只有老师自身基本功扎实，课堂才能游刃有余。 　　当我们吃透教材，教学起来得心应手时，数学激情会由此而生。因此我们得对教材有一个系统性的了解和认识，知道各部分知识的分布情况，重难点所在。数学具有严密的承上启下性，我们得清楚知道每部分知识上承谁而来下为谁而启。做到了这点，哪怕是新接一个班，我们也能在备课之前用最短的时间备好学生，也只有这样，我们的当前教学才能为后边的教学打好伏笔，我们的当前教学才能为学生的后继发展打好基础。 　　另外，老师目标明确的活动导向不但能使学生情绪饱满、激情奋发，更能使课堂高效。为此我们应学习教改新理念，转变自己的教学观，把课堂的主人翁之位还给学生，让学生在讨论、探究中变被动学习为主动学习，自己作好课堂的组织者和引导者。在教学内容中融入一个个具体目标，并把每项小目标赋予在具体的教学活动之中，活动目标明确，活动方向才能明了，活动才能达到预期的效果。老师怎样去主导课堂，课堂就会有怎样的效果，换言之，用怎样的目标去主导课堂就会达到怎样的效果。 　　三、运用数学美，提高课堂教学实效 　　数学是一门具有很强生活实用性、价值性，同时又蕴含特殊之美的科学。数学存在于人人的身边，当学生发现运用数学为自己创造了有用价值时，他自然会热情高涨。当学生经过数学推理，有所发现、有所创新时他不得不激情奋发，当学生感受到数学给他带来自信心，带来表现欲、带来成就感时，他对数学自然会动情于心。充分把握和利用好数学各部分知识的特点，让这些知识满足学生不同的需求，我们的课堂就会高效。 　　1.让数学的实用价值使学生迸发出激情。数学是从生活中提炼而来，并需回到生活中去解决实际问题的科学。随着现代社会的发展，数学几乎成了一种特殊的语言，他为人们的信息交流，生活、工作提供了大量