融合教育與學習障礙台灣考察團_融合教育1_18.11.2008.ppt

台灣特殊教育法規與融合教育的推行*台北特殊教育法的訂定和實施 教育部頒布「特殊教育法」。 教育部頒布「特殊教育法施行細則」﹑「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」等。 教育部修訂頒布「特殊教育法」。 教育部修訂頒布「特殊教育法施行細則」﹑ 「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」等。 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 *台灣特殊教育法規(中華民國86年5月14日) 第一條　 為使身心障礙及資賦優異之國民，均有 接受適性教育之權利，充分發展 身心潛能，培養健全人格，增進服務社 會能力，特制定本法。本法未規定者， 依其他有關法律之規定。 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 *台灣特殊教育法規(中華民國86年5月14日) 第七條　 特殊教育之實施﹐分下列三階段：　　1) 學前教育階段，在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、特殊幼稚園(班)、特殊教育學校幼稚部或其他適當場所實施。 　　 2) 國民教育階段，在醫院、國民小學、國民中學、特殊教育學校(班)或其他適當場所實施。 3) 國民教育階段完成後，在高級中等以上學校，特殊教育學校(班)或醫院、其他成人教育機構等適當場所實施。………… 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 *台灣特殊教育法規(中華民國86年5月14日) 第十四條　 為使就讀普通班之身心障礙兒童得到適當之安置與輔導，應訂定就讀普 通班身心障礙學生之安置原則與輔導辦法，其辦法由各級主管教育行政機關訂 定之。為使普通班老師得以兼顧身心障礙學生與其他學生之需要，身心障礙學 生就讀之普通班減少班級人數，其辦法由各級主管教育行政機關定之。 第十五條　 各級主管教育行政機關，應結合特殊教育機構及專業人員，提 供普通學校輔導特殊教育學生之有關評量、教學及行政支援 服務；其辦法，由中央主管教育行政機關定之。 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 *台灣特殊教育法規(中華民國86年5月14日) 第十六條　 特殊教育學校(班)之設立，應力求 普及，以小班、小校為原則，並朝 社區化方向發展。 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 **特殊教育法規施行細則(中華民國九十二年八月七日修正) 第七條 學前教育階段身心障礙兒童，應以 與普通兒童一起就學為原則。 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 **特殊教育法規施行細則(中華民國九十二年八月七日修正) 第三條 本法第七條第一項第一款所稱特殊幼稚園，指為身心障礙或資賦 優異者專設之幼稚園；所稱 特殊幼稚班，指在幼稚園為身心障 礙或資賦優異者專設之班。本法第七條第一項第二款及第三款所 稱特殊教育學校，指為身心障礙或資賦優異者專設之學校； 所稱 特殊教育班，指在國民小學、國民中學、高級中學、職業 學校或依本法第十六條第二項為身心障礙或資賦優異者專設之班 。…… 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 **特殊教育法規施行細則(中華民國九十二年八月七日修正) 第十八條 本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項： 一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。 二、學生家庭狀況。 三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 四、適合學生之評量方式。 五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。 六、學年教育目標及學期教育目標。 七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。 八、學生能參與普通學校（班）之時間及項目。 九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。 十、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級學生 之轉銜服務內容 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 *特殊教育法規施行細則(中華民國九十二年八月七日修正) 第十八條 續………… 前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理 輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員 等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。? 台灣特殊教育法規與融合教育的推行 *特殊教育法規施行細則(中華民國九十二年八月七日修正) 第十九條 前條個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。? 台灣早期療育與融合教育 *多元化的早療及融合模式，包括: 醫院與社福機構的日托服務模式 1.1 隔離式(可能有部份時段的大融合) ； 1.2 融合式(全時段的融合教育模式) ； 1.3 時段班(主要為一周內某特定時段到機構