《沉和浮》单元教材处理意见.docVIP

《沉和浮》单元课时安排 课时 教学内容 教学目标 第一课时 1、观察物体在水中的沉浮现象。 2、分析物体沉浮与大小、轻重是否有关。 通过观察、讨论物体在水中的沉浮现象，让学生经历一个对原有认知进行自我否定、修正的思维活动过程。 在推测、验证的探究活动中培养学生不断质疑、精益求精的科学态度。 帮助学生初步形成“重量一样，大的物体容易浮；大小一样，轻的物体容易浮”的认识。 第二课时 1、观察大小不同的同种物体在水中的沉浮现象。 2、物体跟同体积的水比较轻重，认识物体的沉浮原因。 1、观察不同大小的同种物体在水中的沉浮现象，培养学生的观察思维能力。 2、组织学生合作探究，证实比同体积水重的物体在水中是下沉的；比同体积水轻的物体在水中是上浮的。 3、培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。 第三课时 1、认识物体的沉浮是可以改变的。 2、改变物体沉浮的方法。 3、观察马铃薯在不同液体中的沉浮，分析物体在其它液体中的沉浮原因。 1、指导学生认识改变物体的沉浮有很多的方法，可以改变物体的重量，改变物体的体积，改变液体和其他的方法。 2、通过本课的教学，使学生初步了解人改变物体沉浮的方法，渗透物体沉浮的原因和改变物体沉浮的创新教育。 3、培养学生的观察能力、实验能力。 第四课时 1、利用给定的材料制作一艘小船。 2、比较哪一艘小船装得多。 3、船的展览会。 1、让学生经历按一定要求进行简单的设计、制作的活动过程。 2、通过研究活动，认识到如何让小船的承载量更大。 3、培养学生修正、完善原有的认识。 第1教时 物体在水中的沉浮 一、教学目标： 1、通过观察、讨论物体在水中的沉浮现象，让学生经历一个对原有认知进行自我否定、修正的思维活动过程。 在推测、验证的探究活动中培养学生不断质疑、精益求精的科学态度。 3、帮助学生初步形成“重量一样，大的物体容易浮；大小一样，轻的物体容易浮”的认识。 二、教学重点、难点： 让学生经历一个对原有认知进行自我否定、修正的思维活动过程。 三、教学准备： 教师：课件、铁块与木块各1、学生材料全套。 学生（四人组）：第1组材料，装有马铃薯（土豆）、乒乓球、蜡烛、棋子、牙签、铁丝各1；第2组材料，装有大小相同、轻重不同的圆球3个；第3组材料，装有轻重相同、大小不同的立方体3个；水槽。 四、教学过程： 导入活动 1、教师手拿铁块与木块各1：“我手中有一个铁块和一个木块，现在把它们放到水中，请仔细观察。”教师操作，学生描述现象。 2、导出课题：“有许多物体放到水里会像铁块一样沉下去，也有许多物体放到水里会像木块一样浮上来。今天我们就来研究‘物体在水中的沉浮’。” 物体沉浮与大小、轻重无关 推测物体在水中的沉浮现象。 （1）组织学生观察第1组材料，把观察、推测结果记录在活动记录表中。 物体 猜测 检验 讨论沉浮与什么有关 马铃薯 乒乓球 蜡烛 象棋子 铁丝 牙签 物体在水中的沉浮 （2）组织汇报学生猜测的结果。 2、检验物体在水中的沉浮现象。 （1）组织检验：“请先把认为会沉的物体放进水里，再把认为会浮的物体放进水里，看看我们的推测是否准确。记录现象，讨论物体的沉浮与什么有关。” （2）组织汇报。设问：物体的沉浮可能与什么有关？ （根据学生回答板书：大小、轻重、……） 3、分析物体的沉浮是否与大小有关。 （1）组织学生把桌上6种物体按大小顺序排列起来，在表格中标出它们的沉浮现象。 （2）思考并交流：物体的沉浮与它的大小有关系吗？ （结论：沉浮与大小没有关系） 4、分析物体的沉浮是否与轻重有关。 （1）师：物体的沉浮与轻重是否有关，我们可以怎样研究？ （生：按轻重排序比较） （2）根据学生提示把6种物体按轻重顺序排列起来，在表格中标出它们的沉浮现象。（学生在比较轻重的过程中在分歧较大，借助天平来解决。） （3）思考并交流：物体的沉浮与它的轻重有关系吗？ （结论：沉浮与轻重没有关系） （三）物体沉浮与大小、轻重有关 1、大小相同，物体的沉浮与轻重有关。 （1）过渡：物体的沉浮与它的大小、轻重真的无关吗？如果换成别的物体，还会是这种结果吗？ （2）分发第2组材料（大小相同、轻重不同的三个圆球），学生观察，说说三个圆球的相同和不同，推测它们在水中的沉浮现象。将它们放入水中；观察现象，并描述。 （3）师：物体的沉浮与轻重有没有关系？在什么情况下轻的物体容易浮,重的物体容易沉？（师生共同归纳：当物体的大小一样时，轻的物体容易浮，重的物体容易沉。） （4）思考：为什么用前面的6种物体进行比较，看不出物体的轻重与沉浮的关系？请仔细想想现在的3个物体与前面的6个物体相比，有什