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9月份语文组部分教师精品教学反思 七年级 《童趣》教学反思 (王飞容) 《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。 因为有多媒体的协助，所以课上的较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体效果是可以的。 但是，通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题： 一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。 二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。 《第一次真好》 （陈梦芳） 开头用“说说你生活中的第一次”的讨论引出第一次真好，与后面讲的课文中心意思相照应。因为本文非常简单，文意把握上学生丝毫没有困难，故而设置了一系列问题让学生自行解决，然后再共同探讨，这样一来，对文意的理解便更深入了。写作方面本文值得提的有两点，一是详略安排得当，详写可以让文章中心更突出，略写的内容可以让文章更充实；另外一点就是文章的结构思路——“情景+心情+感悟”，而这一思路又可以联系《走一步，再走一步》和“紫藤萝瀑布”，这两篇文章的构思说到底其实也是这种形式，《走一步，再走一步》是先写一件事情，然后引发人生感悟，《紫藤萝瀑布》是先写景，景中注情，再加以人生体悟。由此，提醒学生，无论什么文章，有自己的思想在，是非常要紧的，这样，文章才厚重而不单薄。由此，还可以生发，触发联想的重要性，学到新内容，触发联想起以前的相关知识可以让所学的知识更牢固而深刻地掌握。 《童趣》文言教学有感 （叶素华） 对于初一新生而言，文言文是语文学习中的新面孔。祖先留下的文化精髓隔着文言的面纱，使初学者感觉如同雾里看花。如果无法迅即掌握学习文言的入门技巧，或者让学习文言文的兴趣胎死于初学阶段，学生损失之大可想而知。因此，我一直非常重视初一新生的文言文起始教学，试着用行之有效的方法引领初一新生和文言文亲密接触。 教授初中第一篇文言文，反思自己的教学过程，一个“趣”贯穿整节课：苦心“激趣”，用心“悟趣”，细心“绘趣”，童心“溯趣”， 真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是学生学习文言文的金箍棒吗？知之者不如好之者，好之者不如乐之者，第一次学习文言文，若就能使学生领略古代文苑奇葩的芳香，进而乐学勤学好学，那么，我苦苦打造的“趣”还真正是难得的了呢！ 语文课程的三维目标在这节课也得以实现：知识与技能得到了落实（主要表现为语言的习得，如正确地朗读、对文言字词的理解等）；过程与方法受到了重视（主要表现为学生“自主、合作、探究”的学习过程，如品味“戏蚊之趣”和“丛草之趣”等环节）；情感、态度与价值观受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者爱护动物、热爱生命的善良品格）。 〈童趣》 （潘爱微） 上《童趣》这篇文言文一般的做法是逐词逐句地全部灌给学生，学生拼命地记录，生怕有遗漏；然后就是背，背课文、背词语解释、记课文翻译；再接下来就是听写、默写。往往这样的操作要重复好几遍，这样对于初次接触文言文的初中新生来说是很痛苦，教师也很是辛苦，但看起来效果不错，从第一单元试卷文言文的得分情况来看，文言文阅读的前四分普遍得分率很高。可是与付出的劳动相比，这种效率实在是太低了。如果考试范围只有一篇文言文，尚可应付，如果有几篇，那么为文言文付出的劳动是惊人的。反过来我想