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17 《捐赠天堂》教学设计 【教学目标】??? （一）知识与能力目标：??? 1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。??? 2、正确、流利、有感情地朗读课文，（二）过程与方法目标：?????? （三）情感、态度、价值观目标：??? 1、读懂课文，抓住一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂体会童心的可贵，使学生情感受到感染。??? 2、联系体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。【教学重点】体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。?【教学难点】???体会句子的意思，提高学生感悟能力。【教学时间】 两课时【】【教学过程】 一、结合汶川地震创设情景，一首小诗渲染情感 15天了，汶川地震无时无刻不在牵挂着每个炎黄儿女的心。多少孩子失去了亲人，失去了快乐，当我看到那一张张恐惧的小脸，碰触到那绝望的目光，我的心碎了。奥组委文化宣传部王平久的一首写给孩子的诗深深地打动了我。（出示片段）大灾大难有大爱，面对灾难全国人民慷慨解囊，钱款、物资源源不断地捐赠到灾区。今天，就让我们再来聆听一个感人的故事《捐赠天堂》（板题）“天堂”指什么？怎么样才能捐赠这样一个美好的天堂呢？ 【设计意图：课前联系生活实际，铺垫感情；学习伊始培养学生问题意识，引发探究欲望。 1、课前我们已经预习了课文，我想你们一定能够读准这些生字词。（出示字词，学生认读） 2、读的真不错，请你认真读读课文，想想课文中提到了几次捐赠？用自己的话说说这篇课文主要写了什么？ 3、课文讲到两次捐赠：第一次是“我”在整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带。（板书：毛毛熊和发带）；第二次是由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸（板书：两张剪纸）。 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？抓住这两次捐赠连起来说说就是课文的主要内容。看来，有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络，进而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读中去。 【设计意图：培养学生总揽课文大意的能力边读书边思考的习惯 师：请同学们再次用心的读读课文，想一想什么地方给你的感受最深？用笔画出有关的句子，有感情地朗读，把自己的体会在小组里交流。学生讨论，小组交流。 全班交流 第五自然段，引出第三和第六自然段 生：我对这里的感受最深，当丈夫发现书里竟有两张剪纸时，他高兴得欢呼起来。 师：从“竟”字你体会到什么？ 生：高兴、激动、惊喜…… 师：是啊，这“竟”字流露出一个孩子意外的惊喜。这里用了什么标点符号？（感叹号）怎么读出这份惊喜呢？自己读一读。谁来读一读？读出你的惊喜，读出你的激动。你真是个感情丰富的孩子。谁还想读读？ 师：在那个废墟掩埋了一切的世界里，这两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐。这欢呼引来了全班的同学，大家（引着说）妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……什么叫“妒忌”？在这儿可以替换成哪个词呢？（羡慕）让我们一起来体会这份巨大的欢乐吧。（学生齐读） 第三自然段： 师：两张剪纸竟带给孩子们如此巨大的欢乐，那这是两张怎样的剪纸呢？ 生：那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我炫耀它时，我大笑着说：“这算什么剪纸啊，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”丈夫一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。” 师：什么是“肃穆”？（严肃安静）丈夫为什么会这样，作为唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的伤害，想起了在全国人民的支持下他坚强地面对） 第六自然段： 师：就是这样两张四不像的剪纸，刀法如此笨拙粗陋，却仍能给孩子们带来如此的快乐，这样的快乐是其他的物质帮助所不能替代的，它带给孩子们的是一个“快乐至极”的天堂！（出示第六自然段）什么是“快乐至极”？读读这句话。这是个感叹句，语气要加强，为了加强语气我们还可以把它变成一个反问句：难道那不是一个快乐至极的天堂吗？回答：是 师：为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢？ 生：我想，在这个世界上…….他们就共有了一个快乐的天堂！ 生：赠送礼物不在于它有多贵重，只要能带来真诚的快乐，那就是最幸福的，那就是最好的帮助。 师：在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读？（你的感受真深）注意红色的词语重读。谁再来试一试？谁还想读？这样的童心多么可贵啊！一起体会这份真诚的快乐。（齐读） 师：前几天，我们师生已经给汶川的小朋友捐了钱，如果现在再让你给灾区的小朋友捐赠物品，你打算捐赠什么？为什么？假如你是灾区的小朋友，你收到这份礼物会怎么