大自然的语言（十）.docVIP

16 大自然的语言 教学目标??知识与能力目标????1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。??2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。??3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 过程和方法? ?生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。??德育目标?? 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。??教学重点??1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。??2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。??教学难点??1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。??2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。??教学方法??1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。??2．讨论法、点拨法。??3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。??4．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 预习导学??： 字词积累：（给加横线的字注音） 衰草连天（ ） 连翘（ ）??纬度（ ）??? 销声匿迹（ ）?? 蓑衣（ ）??? 阻挠（ ）??忌讳（ ）??悄然无声（ ） 2、? 走进作者： 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。 3、朗读课文至少读三遍。 第一课时 课堂学习： 一、引入新课： 请学生描写当天天气。并请学生发言。 二、整体感知： 1、学生读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义 划分段落层次，理清文章的说明顺序。 （1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，，其余同学评价。 第一部分（1～3段）第二部分（4～5段）第三部分（6～10段）第四部分（11～12段）（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 第二课时 一、学习课文第1、2、3段——品味语言 （一）研读第1自然段。 1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天——“植物孕育果实”； 秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”； 冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。 春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。 3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。 参考： （1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态； （2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； （3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程； （4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； （5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度； （二）、研读第二自然段。 1、学生齐读第2 段。 课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为