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二．探究凸透镜成像的规律 江苏省大港中学 张建飞 课题 二．探究凸透镜成像的规律 课型 新授课 教学目标 知识与技能目标 1）知道凸透镜成像的规律 2）能运用凸透镜成像的规律解有关现象 过程与方法目标 1）初步培养学生探究学习的一般程序和方法 2）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力 3）培养学生的创造能力和创造性思维 情感态度和价值观目标 1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质 2）培养学生互相协作、友好相处的健康心态 教学重点 凸透镜成像的规律的探究过程 教学难点 如何从数据分析出结论 教学方法 实验法，讨论法 教 具 光具座，蜡烛，凸透镜 教 学 过 程 教学环节 教 学 活 动 学生活动 设计意图 一．引 入 课 题 1．首先请学生回想一下区别凸透镜和凹透镜的方法？ 学生答：一摸二看三照 2．对于学生第二个看，进行深化，让学生再次通过凸透镜看书上的字，并不断移动凸透镜，使学生回答看到什么现象？ 学生答：正立放大，倒立缩小，倒立放大等 3．结论：凸透镜能成正立放大，倒立缩小，倒立放大，倒立等大的像 回忆思考 分析总结 创设情景与设置问题引起学生求知欲 培养学生概括能力与总结能力 教学环节 教 学 活 动 学生活动 设计意图 二． 探 究 过 程 一．提出问题 教师点明 物距（U）：物体到透镜光心的距离 像距（V）：像到透镜光心的距离 根据实验观看到的现象，你想知道哪些问题？ 学生经过讨论提出各种不同问题 教师分析实验：成不同像时，是因为移动透镜造成的。因此再提炼学生的问题，让学生自己确定今天所要探究的问题——成各种像时与物距和像距有什么关系。 实验探究 让学生选用探究凸透镜成像规律所用的器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏 测定所选凸透镜的焦距，运用太阳光经过凸透镜后会聚于焦点，焦点与光心的距离即为焦距 教师强调蜡烛，凸透镜，光屏三者的中心在一条直线上，然后学生对照书上的步骤动手做分组实验，并把成倒立的不同像时的像距和物距填入书上的表格（—），附在后 填写表格（二）时，即成正立放大的像时引导学生在光屏上能否找到 学生答：不能 询问学生不能在光屏上成的像是什么像 学生答：虚像 引出实像的定义：是能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的 引导学生通过透镜看到成正立放大像时，记录数据，填写表格（二） 分析与论证 1．教师分析：在实验中用的是一个透镜，也就是说给定了焦距，现在要研究物距与像距同所成的像有什么关系，是不是要找个标准来进行呢？因此我们看看成的像时物距与像距分别与焦距有什么关系？ 思考，同座位探讨并提问 动手，做实验，填数据 培养学生提出问题以及相互合作交流合作的能力 让学生学会根据实验自己选择器材，同时学会如何来做实验与填写实验记录 教学环节 教 学 过 程 学生活动 设计意图 二． 实 验 过 程 三组学生把他们的数据写出来 引导学生观看每组同学记录像成正立放大时物距与焦距有什么关系？ 讨论总结出：成正立放大的虚像时物距小于焦距。同时分别让学生自己来看看自已的数据是否符合。 然后让学生分析成倒立放大、倒立等大与倒立缩小的像时物距和焦距有什么关系？ 学生讨论得出分别是1）物距大于一倍焦距，小于两倍焦距2）物距等于两倍焦距3）物距大于两倍焦距。让学生自已来验证是否正确 交流合作 学生进行交流，看实验中还有哪些新问 题？试着来回答。如： 1）凸透镜成像时，什么情况 下物像分居透镜两侧，什么 情况下物像在同侧？ 2）凸透镜成实像时，随着物距的减少像距是怎样变化的？ 3）为什么在实验之初强调蜡烛，屏幕，透镜的中心在同一点，在光屏上找不到像时，有什么情况？ 上台书写记录并积极思考，小组讨论总结结论，并积极参与验证结论正确与否 交流提问，互相探讨 通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流的精神，勇于探索的创新精神，同时体会到成功的喜悦感 使学生成为学习的主人，并勇敢的提出发现的问题，学会思考问题的全面性 三．课 堂 小 结 成正立放大的虚像时，物距大于一倍焦距 成倒立放大的实像时，物距大于一倍焦距小于两倍焦距 成倒立等大的实像时，物距等于两倍焦距 成倒立缩小的实像时，物距大于两倍焦距 小组讨论总结 培养学生的总结能力 四．