“无机非金属材料的主角—硅”教学设计精选.doc

“无机非金属材料的主角—硅”教学设计（第1课时） 摘要：本教学设计所依托的基本理论为维果茨基“金属及其化合物”内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练，本节教学采用主线为“硅酸盐──硅酸──二氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应用)”的纵向学习方法，有别于第三章的横向对比学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的发展”奠定了知识基础。本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为密切，知识面广，趣味性强，能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用，全面地体现了化学学科的社会应用价值。通过本节的学习，有利于贯彻STS教育的观点，激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。 二、学情分析 本节课的教学对象是高一新生，学生已有的知识是对二氧化碳及碳的性质的理解，新知识是二氧化硅和硅酸的性质，由碳原子和硅原子的结构特点引课，有利于学生用对比法和类似性学习。 学生对碳单质及二氧化碳性质的认识和掌握程度，所以，我先降解的是硅单质的性质，然后再用对比法讲解二氧化硅的性质，由学生自己得出两者的区别和联系。 学生学习本节可能会遇到的障碍点：由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。因此，在前期的教学中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫，本节课通过分析碳和硅元素的原子结构，引导学生采用对比的学习方法，分析推导二氧化硅及硅酸的性质，帮助学生温故而知新，使学生在元素化合物的学习过程中形成一条完整、清晰的主线，从而建构元素化合物的知识体系。 三、教学目标? 1.知识与技能 ? 了解硅元素在自然界中的存在形式； 掌握二氧化硅的性质； 2.过程与方法 本节课涉及实验的内容很少，主要运用对比的方法，通过对旧的知识的复习与回顾，来学习新的知识。 3.情感态度与价值观 本节课的学习让学生认识到硅在生活生产过程中的重要用途，开阔了学生的视野，引发了学生对生活生产中的化学材料的兴趣。 四、教学重点·难点 教学重点：二氧化硅的化学性质 教学难点：二氧化硅的晶体结构 五、教学材料 装有氢氧化钠溶液的试剂瓶（带橡胶塞）、投影仪 六、教学方法：讨论、探究 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 用PPT展示我们国家的一些自然风光图（如：黄山，泰山，沙漠等）并且提出问题是什么构成了如此美丽的地球？） 学生回答问题；岩石 启发式引入，激发好奇心 【讲述】岩石的主要成分是二氧化硅和硅酸盐。硅的氧化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤，约占地壳质量90％以上。各种各样的硅酸盐和水、空气和阳光构成了人类及生物生存的根基。自古至今，在无机非金属材料中，硅一直扮演着主角的角色。 那么今天我将跟大家一起学习硅的相关性质和用途。 【板书】第四章 第一节 无机非金属材料的主角—硅 观看图片，认识到硅的广泛应用。 认识二氧化硅与生产生活息息相关 引起起学生兴趣 复 习 与学生一起回顾硅的原子结构示意图。 【板书】 副板画出硅的原子结构示意图。 引导学生联想到与它类似的碳的原子结构示意图。 【问题】硅元素结构上又和碳有什么不同？推测硅单质的性质有哪些？ 回顾碳的原子结构及其性质，并且阅读课本 强化学生“结构决定性质”的化学思维 存 在 形 式 【问题】那么自然界中硅元素是以什么形式存在的呢？并举例说明。 【总结】：自然界中的硅元素的存在形式。那么我们来进一步学习二氧化硅和硅酸盐的性质。 【板书】二氧化硅 二氧化硅和硅酸盐的形式。如沙子，石英手表。 强化“性质决定存在”的化学思维，并引导学习化学性质 【问题】在自然界中没有游离的硅存在，存在游离的碳， 这说明了什么？ 硅比碳活泼，易与氧结合 。 二 氧 化 硅 的 结 构 【讲述】地球上天然二氧化硅硅石，约占地壳质量的20％，存在形态有结晶性和无定性两种。 二氧化硅的结构其实就是在硅的晶体结构中每个硅原子与硅原子之间插入氧原子。 展示由硅的晶体结构变为二氧化硅的晶体结构。 【讲述】每个硅原子和四个氧原子以共价键结合，形成以该硅原子为中心的正四面体型结构，这种正四面体型结构向空间伸展，就形成了具有空间网状结构的原子晶体。 观看图片，了解二氧化硅的结构。 观看图片，了解二氧化硅晶体的形状。 了解二氧化硅的广泛存在，激起学生研究二氧化硅的热情 体会结晶形和无定形，为今后学习晶体建立感性认识 用 途 【问题】二氧化硅的结构决定了它有