52能量流动(学案).docVIP

山东省诸城实验中学2011级 高一课时学案 课 题 第五章 第2节生态系统的能量流动 编制人 王伟 审核人 杨慧 学习目标 1.理解并掌握能量流动的过程和特点2.了解研究能量流动的意义 3.能利用数学方法对他人的数据进行分析和处理。 一、能量流动的过程 【自主学习】阅读课本93页相关知识，回答下列问题： （1）能量流动包括哪几个环节？ （2）输入某一种群的能量有哪两大去向？ 【合作探究一】能量流动过程分析（阅读课本94页第1、2段） 问题1.生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的？ 问题2.输入第一营养级的能量有几个去向？ 问题3.第二营养级摄入的能量有几个去向？ 归纳一：能量的输入 源头： 途径： 总值： 归纳二：能量的传递 传递途径： 传递形式： 传递过程： 固定量 摄入量 由上述过程可知：一个营养级同化的能量有几个去向？（最高营养级除外） 由上述过程可知：一个营养级同化的能量有几个去向？（最高营养级除外） 学科_生物__班级 小组 姓名________使用时间______年______月______日 编号 第 1 页 学 案 内 容 学生笔记（教师点拨） 归纳三：能量的转化 （散失） 太阳能 ATP中的化学能 归纳四：能量的散失 形式： 主要途径： 【迁移应用1】初级消费者体内的能量去向不包括???（? ）A．部分被分解者利用?B．部分被第二营养级摄取C．部分用于自身的生命活动?D．部分以热能形式散失 （1）将A、B、C、D各营养级的名称依次写在图中： A． B．___ ___ C． D． （2）图中a1代表 （3）图中a2代表 （4）a3＜a2的原因是 （5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有___ ___因此，一条食物链一般不能超过______个营养级。 第 2 页 学生笔记（教师点拨） 学 案 内 容 三、研究能量流动的实践意义 实例1：“桑基鱼塘”体现的意义: 实例2：农田中农民经常“除草治虫”体现的意义是： 当堂检测 1．流经生态系统的总能量是( ) A. 照射到该生态系统内所有植物体叶面上的太阳能 B. 射进该系统的全部太阳能 C. 该系统全部生产者所固定的太阳能的总量 D. 生产者传递给消费者的全部能量 2.生态系统的能量金字塔中，构成塔基的 一般是( ) A．初级消费者 B．生产者 C．次级消费者 D．分解者 3.根据生态学原理，要使能量流经食物链总消耗最少，人们应采用哪种食物结构（ ） A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼、虾为主 C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜肉类为主 4.以下关于生态系统能量流动的叙述中不正确的是?????????????????????????? （? ）A．能量流动是单向的、不循环的B．食物链越短，可供最高级消费者获得的能量越多C．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D．营养级越多，散失的能量越多106KJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的为( ) A.0KJ B.106KJ C.2×106KJ D.106KJ~2×106KJ  第 3 页 课 后 巩 固 学生纠错