教育部参赛__解三角形教学设计__安江华.docVIP

课题: §1.2.1解三角形应用举例能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决，了解常用的测量相关术语,并体会数学的应用价值；同时培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：分析测量问题的实际情景，从而找到测量距离的方法，从实际问题中 抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，，得到实际问题的解。 难点：根据题意建立数学模型，画出示意图 四、教学准备器材 三角板、计算器等 五、教学过程 Ⅰ.课题导入 1、[复习旧知] 复习提问：什么是正弦定理、余弦定理正弦定理、余弦定理BAC=，ACB=。求A、B两点的距离(精确到0.1m) 启发提问1：ABC中，根据已知的边和对应角，运用哪个定理比较适当？ 设计意图：让学生思考，合理选择运用正弦定理、余弦定理。 启发提问2：运用该定理解题还需要那些边和角呢？请学生回答。 设计意图：让学生理解正弦定理、余弦定理的使用范围。 分析：这是一道关于测量从一个可到达的点到一个不可到达的点之间的距离的问题，题目条件告诉了边AB的对角，AC为已知边，再根据三角形的内角和定理很容易根据两个已知角算出AC的对角，应用正弦定理算出AB边。 解：根据正弦定理，得 ， ∴ 答:A、B两点间的距离为65.7米 问题3：对于例1的实际情景作分析，研究例1中已知条件在实际测量中的意义。 设计意图：例题1中的已知