化学试题与三位目标.doc.docVIP

在化学习题课中渗透三维目标雅礼中学 沈雄波 在传统的教学理念下，习题课的目的就是巩固知识、传授解法、为高考服务。新课程理念提出教学的三维目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。现就如何在习题课中渗透三维目标谈谈自己的体会。 一、“知识与技能目标”的渗透 “知识与技能” 是学生获得进一步学习和发展所必需的基础知识和基本技能，是为学生的终生学习和适应现代社会生活打好基础所必需的，是其他目标得以顺利、有效地展开的重要载体。在习题课中，我们要注重知识的横向归纳与纵向衍生以强化提高学生的“知识与技能”。 1、横向归纳 举例1、在中学化学中，溶液中进行的电解质之间的反应非常常见。在这些反应现象中，如果能引导学生发现其中所蕴藏的联系将达到事半功倍的效果。比如：将SO2通入到碳酸钠或碳酸氢钠溶液、将CO2通入到偏铝酸钠或苯酚钠溶液、向磷酸钠溶液中滴加磷酸等反应。看似不同反应，其实在期间反应的规律就是利用酸性相对强制取相对弱的化学原理。藉此，可以进一步引导学生总结与酸性强弱有关的2条反应规律：在溶液中可利用酸性相对强的制取相对弱的、弱酸可与其正盐反应反应生成酸式盐（前提是组成两者相差2个H）。 举例2、氧化还原反应是高中化学的重点、难点内容之一。有关氧化性酸的反应是常考的题型。如：高考题1、物质的量之比为2：5的锌与稀硝酸反应，若硝酸被还原的产物为N2O，反应结束后锌没有剩余，则该反应中被还原的硝酸与未被还原的硝酸的物质的量之比是（ ）A. 1：4 B.1：5 C. 2：3 D.2：5 高考题2、11.87g金属锡跟100mL12mol/L的HNO3共热一段时间。完全反应后测定溶液中c(H+)=8mol/L，溶液体积仍为100mL。放出的气体干燥后在标况下为8.96L。由此推断氧化产物可能是（）A．Sn(NO3)2 B．Sn(NO3)4 C．SnO2·4H2O D．Sn(NO3)2和Sn(NO3)4 两者解决的方法都是利用氧化还原反应中的得失电子守恒。在讲解中可以引导学生归纳出：有关氧化性酸的氧化还原反应题型中产物的确定或者是氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物量的关系确定，通常要结合得失电子守恒、元素守恒就可以容易解决。 2、纵向衍生：知识是有阶段性的。我们适时地把有关某一个知识的不同深度内容联系起来，学生就能对这个问题有更本质的理解。 如：用下面三种方法均可制得Fe(OH)2白色沉淀。 方法一用不含Fe3+的FeSO4溶液与不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应制备。 （1）用硫酸亚铁晶体配制上述FeSO4溶液时还需要加入 。 （2）除去蒸馏水中溶解的O2常采用 的方法。 （3）生成Fe(OH)2白色沉淀的操作是用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再挤出NaOH溶液，这样操作的理由是。 方法二利用电解实验可以制得纯净的Fe(OH)2白色沉淀，如右图所示，已知两电极的材料分别为石墨和铁。 （1）a电极的材料应为 ，电极反应式为 。 （2）电解液c可以是 （填编号）。A.纯水 B.NaCl溶液C.NaOH溶液 D.CuCl2溶液 （3）d为苯，其作用是 ，在加入苯之前对电解液c应作何简单处理？ 。 （4）为了在较短时间内看到白色沉淀，可采取的措施是 （填编号）。 A.改用稀H2SO4作电解液 B.适当增大电源的电压 C.适当减小两极间的距离 D.适当降低电解液的温度 （5）若c用Na2SO4溶液，当电解一段时间后看到白色Fe(OH)2沉淀，再反接电源电解，除了电极上看到气泡外，另一明显现象为 。 方法三在如右图所示的装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂制备。 （1）在试管Ⅰ里加入的试剂是 。 （2）在试管Ⅱ里加入的试剂是 。 （3）为了制得Fe(OH)2白色沉淀，在试管Ⅰ和Ⅱ中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是 。 （4）这样生成的Fe(OH)2沉淀能较长时间保持白色，理由是 。 解析方法一Fe2+易水解，要加入稀H2SO4防止其水解；Fe2+易被空气中的O2氧化，要加铁粉，将被氧化的Fe3+还原成Fe2+。气体的溶解度是随温度升高而降低的，所以煮沸后的蒸馏水中溶解的O2变少。 方法二电解时阳极Fe-2e-=Fe2+,阴极上2H2O+2e-=H2↑+2OH-,或电解质溶液能直接提供OH-。当Fe2+与OH-接触时Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓，当电解液选用NaOH溶液时，在阳极处立即产生白色沉淀，当选其他溶液时，只有迁移后两者相遇时才能产生沉淀（大约在电池中部）；当反接电源后，阳极4OH--4e-=2H2O+O2↑,产生的O2立即把Fe(OH)2氧化为Fe(OH)3。 方法三两支试管，试管Ⅱ是开口