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巧用电教媒体，让小学语文教学不再枯燥 宋旺林 （甘肃省秦安县兴丰乡燕湾小学 741617） 【摘要】 电化教学的多样性、丰富性、多功能性在语文教学中发挥良好的辅助作用。本文从语文教学过程的规律出发，强调电教是加深感知，促进语文基础知识的掌握。根据儿童发展的特点，采用电教手段再现语文教材中的有关形象，促使学生感知的加深。我们可以运用电教创设情境，领略“美”的境界。运用电教，加深感知，促进语文基础知识的掌握；运用电教，视听并茂，趣化教学氛围 ，促进学生素质的整体发展；运用电教，视听并茂，趣化教学氛围 ，促进学生素质的整体发展；运用电教，发展智能，促进科学思维方法的训练。 【关键词】 电教 语文 快乐学习 优越性 陶冶情操 发展智能 小学语文是一门思想性、工具性、实践性很强的学科，小学语文教学需要整体观念的指导，需要注重整体效益。电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。恰当运用电教手段，就能让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，发展智能，陶冶情操。 一、我们可以运用电教创设情境，领略“美”的境界。 爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学 环境中既获得知识，又陶冶情操。比如在教《桂林山水》时，播放桂林水水的录像，可以让学生视听结合，形声同步，将学生带入桂林山水优美的境界，使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行。学生就能深切感受桂林山水之美，轻松理解课文内容。 儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美 的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶； 同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。 二、运用电教，加深感知，促进语文基础知识的掌握。 语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础，感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。语文教学中运用电教手段，有利于再现其它直观手段难以展示的语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起相应的情感。利用电教化远为近，弥补感知不足语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然，学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。 三、运用电教，视听并茂，趣化教学氛围 ，促进学生素质的整体发展。 兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合 的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移墨化的教育效果，促进学生素质的整体发展。课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。 四、运用电教，发展智能，促进科学思维方法的训练。 先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，使之交替兴奋、抑制、相辅相成。这有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效。教学中，电教煤体常常与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。 总之，电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助