教师优秀论文 英语课堂教学如何体现素质教育.docVIP

英语课堂教学如何体现素质教育 当前教育的主导思想是实现“应试教育”向“素质教育”的转变，将开发学生智力，发展能力作为教育的宗旨。 课堂教学是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动，也是实施素质教育的主要阵地，英语课堂教学是培养学生听、说、读、写能力，提高教学质量最关键的一环，为学生创造浓厚的学习氛围，是顺利完成英语教学保证，那么在英语课堂教学中如何实施素质教育，我想应从以下几个方面着手。 一、转变观念 素质教育的总体目标是“三个发展”即：一是全体学生的发展，二是每个学生的全面发展，三是学生生动活泼主动的发展。它要求课堂教学不仅要面向具有诸多共性的教育群体，而且要面对千姿百态的教学个体，要全面提高学生的综合能力、应变能力和适应能力，使其在德、智、体等方面全面发展，提高全体学生的整体素质，进而提高国民素质，因而要转变以下观点： ㈠人才观 人才应该是多层次、多规格全面发展的人才，我们的教育应该面向全体，又要发展个性，发展特长，使所有的学生都能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，只有真正转变了人才观，才有可能提高整个国民素质。 ㈡教学观 学生是学习的主人，要让学生主动参与教学过程，多用英语组织教学，教师在课堂上，讲解新知识尽量使用英语，以利于提高学生的听说能力，教师讲英语一定要做到用学生所学知识和他们能听懂的词语来解释，要充分发挥学生的内在潜力，调动其学习英语的积极性，要充分利用各种教学手段，让学生生动活泼、主动地学习，在教学中应尽量灵活运用实物，据教学的不同要求，采取不同的方法，选用合适的实物，激发学生的好奇心，求知欲，帮助学生记忆。教室里的门、窗、桌、椅等物都可以作为实物教学的对象， 在 SBI Unit 10The classroom的教学中，教师可以这样问，What can you see in our classroom?帮助学生回答 I can see some desks,lights...（教师可边指着实物边用英语说）学生们不用苦思苦想，也不觉得枯燥无味，只有真正改变了教学观，才能使学生学会。 ㈢质量观 不能以分数作为评价教育教学的唯一标准，不以考试分数来确定“好学生”与“差学生”。要善于发现“差学生”的闪光点，发现他们的点滴进步，哪怕只有一个很微小的优点，都应当众提出表扬和鼓励，让他们尝到成功的喜悦，逐步克服自卑心理，树立自信心，调动起他们学习积极性和主动性，保进全体学生不断进步，要用学生的全面素质来评价教学质量，要把学生从大量的习题、作业中解入出来，重视能力的培养，只有真正改变质量观，只有上级教育行政部门及至全社会改变了对教育质量的评价标准，教师才可能从“应试教育”解脱出来。 二、改进方法 教法和学法都要改进。在实施素质教育的今天，教法改革一定和学法改革同步，既不要使教法改革脱离学法改革单兵独进，也不要让学法改革拖教法改革的后腿。 英语教学方法的改革，首先要抓住青少年时期记忆力强这个特点，在这一时期，选择和运用恰当的适合学生年龄特征的教学方法，定会收到预期的效果。 英语教学方法的改革，要把着眼点放在培养能力上，中学外语是一门工具科，学习外语的目的是如何使学生学会使用这个工具，正像教学大纲中要求那样，通过听、说、读、写的训练，培养学生交际初步运用英语的能力，这首先必须提高教师自身的外语素质。 英语教学方法的改革，要敢于打破旧的教学模式。要发挥“教师为主导，学生为主体”的优势，促进学生素质的提高。“教师为主导，学生为主体”是各种教学模式应共同遵守的原则，但是，目前一些地方的课堂教学仍然存在着严重的“满堂灌”的可能。师生界线严格分明，教师站在讲台上一派神圣的表情，学生端坐，满眼崇敬的目光，课堂上形成肃穆的气氛，表面上是一种雅静的学习环境，实际上已造成师生心理上的隔阂，教师永远是教者，学生永远是学者，心理上的局限，造成了不识上的局限。要根据学生的学习情况，实行分层教学，把一些时间让学生用于自学。充分发挥学生的主体作用，如激励学生自己提出问题，自己思索探讨，相互研究共同解决问题，从中培养学生质疑问难，研究发现问题，创造思维和言语交际等方面的能力。要采取启发教学，引导学生主动获取知识，在教学过程中不但教师的形体语言要直观形象，富有吸引力，而且还要充分利用电化教学直观教学手段，充分调动学生的学习积极性，使他们动脑、动口、动手，在实践活动中提高灵活运用知识的能力。随着英语教学的改革，有些教师把游戏引进课堂，游戏法能使学生在良好的心理状态上轻松愉快地学习，可以把所学的内容编成卡通画，并配上英语的形式来教学，把所学内容编成歌曲来教，搞找朋友、猜谜活动等。例如“猜职业活动”，可让学生猜另一个学