教育学生,从关爱开始.doc

教育学生，从关爱开始 新华中学 李明 我是绥化市北林区新华中学的教师，我叫李明。“年华似流水，弹指一挥间”，转瞬间我已在班主任的岗位上，度过了六个春秋。自1998年参加工作以来，我一直恪守着“严在当严处，爱在细微中”这一行为准则；多年的实践中，我做到了多一分淡泊，少一分宁静，少一分浮躁，用自己的一颗火热的心诠释着教师的真谛，用广博的爱心演绎着孩子们心中的珠穆朗玛。 众所周知，现代学校教育应立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养，而道德教育就构成了主宰、凝聚和支撑整个生命成长经而获得幸福人生的决定性因素，倘若缺失了品德的成长，那么人的生命的其他部分的发展都会受到限制。这正如苏霍姆林斯基所言：“道德是照亮学生全面发展的光源。”因此，作为一名合格的班主任教师，就应该做到：以高尚的情操和广博的爱心熏陶人，以严格和谨慎要求人，以坦诚和正值对待人，让自己成为照亮学生的光源，每个学生能“亲其师，信其道”，从而收到“其身正，不令则行”的教学效果。 诚然，是爱是严慈相济的爱，只讲付出不求回报的爱，有位数学教育家曾经说过：教育原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。要求和尊重是相辅相成的，教师只有在尽量多地要求学生的同时，也尽可能地尊重学生，学生才能感受到教师的关爱，对教师产生由衷的尊敬和爱戴。从而乐于接受教师提出的严格要求。所以说，教师能改变一个学生，教师的爱更为重要。 我们班有一名学生，父母在哈市做生意，没有时间照顾他，养成了一些不良习惯：乱花钱，看到自己喜欢的东西，就想发设法弄到手。一次，他看同学的圆珠笔很漂亮，于是体育课上趁同学不注意，悄悄地溜回教室拿走了那个漂亮的圆珠笔，并把它藏了起来。我调查了解了事情的经过后，没有在学生面前提一个“偷”字，而是找机会把他交谈一边，对他说：“老师知道你不是故意要拿回同学的圆珠笔，我想你一定是和他开玩笑，没来得及把圆珠笔送回去。你看现在人家找不到圆珠笔，真的很着急，快送还人家吧！”听到这儿，他脸一下子红了，低着头，“老师，我没偷他的圆珠笔，我是和他闹着玩的。”那声音虽然很细弱，却让我很欣慰。 他很快把圆珠笔送还了同学。在整个事情的处理过程中，我没有责怪他，同学们对他的表现也很满意。经历了这件事后，我经常找他谈心，给他讲拾金不昧的故事，帮助他克服心理障碍。并在班会课上把教室的钥匙交给他，宣布由他负责每天开门、锁门。老师的尊重和信任，给了他改正错误的勇气和信心。突然，有一天中午我正在值班，他跑到我面前说：“老师，那次拿圆珠笔是我不对。”然后转身抛开了。就在这一瞬间，我知道，那件事一直在他幼小的心里困扰着，现在终于有勇气面对了。我更知道了，是“爱”开启了他的心灵。一年来，他对工作特别认真负责，每天早早到校，从没出差错，也赢得了同学们的信任。 初中生的心理正处在不成熟阶段，自尊心不但强烈，而且敏感、脆弱。常常说者无意，听者有心。他们能够从老师的表情、言语上体察到自己在班级，在老师心目中的位置。如果老师不负责任地说一句“你算不可救药了”。就可能使他受到致命的伤害，极易破罐破摔。面对这样的学生，如果老师能因势利导，给他们创造改过的机会，细心呵护，使他们重新燃起自尊的火焰，化为变好的内部动力，他们就会步入健康成长的轨道。 班级作为一个学习群体，一般都有几个后进生。转化后进生是班主任的重要课题之一，是建立良好的班集体的关键。既是后进生，便是学习落后，品德不佳，常常给老师惹麻烦。然而这样的学生一般都很自卑，其表现形式是扭曲的，所以给人的印象是骄横、满不在乎，喜欢远离老师。因此，转化后进生的最佳途径是缩短师生情感的距离。教师主动把他们拉到身边，达到情感沟通，心理贴近，这样教师对他们的教育才会有的放矢，行之有效。 我们班有个男生叫李亮。虽然个子不高，但总爱打架，喜欢离群，同学们也都不喜欢他，一到自习课，科任课他就活跃起来，经常出洋相，影响课堂纪律。为了改变他，我多次找他谈心，不是严厉地训斥，而是耐心地引导，并进行家访取得家长的配合。针对他吃软不吃硬的特点，我要求同学们：当与他发生争执时，要耐心说服他，让他的拳头没有用武之地。并抓住他在劳动中能吃苦，干活有“技巧”这一闪光点及时表扬，鼓励他，让他感受到在老师眼里，他不是一无是处，老师是爱他的。慢慢地他在班里平静多了。可好景不长，有一天因一点小事他与三年级的同学打了起来。结果“纪律先进班”被罚下。同学们都认为他给班级抹了黑，对他几乎是群起而攻之了。同学们的态度对他触动很大。他看到了同学们是那样真爱集体的荣誉，终于有了悔悟。我及时开导他，使他认识到由于自己的错误行为使班集体的荣誉受损，并主动向老师和同学们承认了错误，保证今后严格要求自己，请同学们监督。抓住这一契机，每次哪怕他有稍小的进步，我都给予表扬，鼓励他再加一把劲儿……现在任课老师反映他课堂纪律好了，同学们也