良好的环境创设促进幼儿的语言发展.docVIP

精品论文 参考文献 良好的环境创设促进幼儿的语言发展 张维丽　甘肃省临泽县新华向前小学　734200 　　要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。 　　一、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力 　　幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。 　　二、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言 　　通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。通过实践和观察不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 　　三、让幼儿多看、多听、多说、多练 　　教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。 采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。 　　培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 　　为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。 　　发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。 　　四、在幼儿来园的晨间活动中，为幼儿创造语言表达的机会 　　每天幼儿来园的时间是不等的，如何有效地利用这一个窗口时间呢？我想到了可以创造与孩子一对一的交流环境。除了与孩子们热情地打招呼外，可以询问一些如：今天你吃了什么？在来幼儿园的路上你看到了什么？等等一些简单的问题。特别是平时一些不太爱讲话的幼儿，给予多一些的关注，这样不仅拉近了与幼儿的距离，而且可以鼓励幼儿愿意说。如：我班有两对双胞胎幼儿，他们共同的性格是：内向，不爱讲话，与小伙伴之间也不爱交往，不合群，一个学期以来，通过利用晨间活动这个时间，经常??他们进行轻松地交流，四个孩子有了很大的进步，也更因为他们有了自信，能主动地与小伙伴进行交往和交流了。 　　五、发挥墙饰的有效功能，培养幼儿连贯运用词汇的能力 　　幼儿园墙饰是一个非常好的隐性教育环境，我班创设的墙饰内容紧紧围绕主题内容和研究课题展开，内容来自于与班级小朋友生活的方方面面，以他们的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，以动态