英语语感阅读方法的应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 英语语感阅读方法的应用研究 一、引言 2008年4月，我校成为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——“中国基础英语素质教育的途径与方法”的实验基地，有幸在北京外国语大学韩宝成教授及其整个教育团队的指导下参与语感阅读的研究。本人所带的班级于2009年10月参加课题。 二、新课标理论 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 三、语感阅读的提出 萨拉科（Saracho，1993）指出：语言是不可分割的整体，不可分成拼字、阅读、写字等独立的部分。学生是教学的主体，教师和学生一起发展，实行教学。儿童在教学中是一个主动的角色，并使教学对他们有意义。“有意义”就是真实语言的关键词。 语感阅读模式的核心内容是：基础教育的基本任务是素质教育，而素质教育的核心是人的教育。英语素质教育的本质是文化教育和人文教育，英语学习要“以积累为本”。在语言学习基础阶段，语言积累的重要途径和方法是“语感阅读”。“语感阅读”强调以意义为核心，整体输入，整体盘活，整体输出。以读为本，拼读领先，读听结合，形成语感，分级加量，促说带写。 四、新课标下的语感教学探索实践 1. 教材的选择有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 《典范英语》来自英国本土，语言鲜活纯正，原汁原味，由浅入深，符合中国孩子学习英语的需求。每本书的故事中既有生动形象的插图，又有对文中难点的注释，饶有趣味。七年级学生学习的是《典范英语6》，以其中的“Captain Comet and the Purple Planet”为例。飞船、宇宙的话题本身就是学生很感兴趣的，险遇、怪物，就像电影一样直观，学生读书更像是在看一部科幻片，喜不自禁。 2. 更新教师观念，提高教师素养 2008年，课题负责人韩宝成教授亲临我校展示了语感教学的成果，我们得到了很大的震动和鼓舞。从此，语感教学在我校开花。学校每年组织教师到北京参加“中国基础英语素质教育的途径与方法学术交流研讨会”，聆听北京外国语大学教授们的讲座。2010年5月，学校组织英语教师考试。考试内容为新课标的细化解读，考试分为笔试和答辩，郑州市教研室的专家亲临指导。学校在新课标细化解读方面的研究得到了教研室老师的高度赞赏。从不识课标，到懂得如何细化，最后能把新课标与语感阅读有机融合，我们的业务水平和课堂驾驭能力得到了提高。 3. 课堂活动培养学生英语综合运用能力 （1）课前预习培养学生良好的学习习惯 ①理解故事，写阅读笔记 课前，实验教师根据具体内容，每周五放学的时候给学生布置周末的阅读任务（即每周一本书），要求学生读三遍。第一遍，通读文章，不借助工具书，不认识的生词通过联系上下文猜测，培养猜词能力。第二遍，读一遍文章，借助工具书查出生词，并对照第一遍读文章时猜测的词语意思。第三遍，读文章写阅读笔记。阅读笔记的内容包括生词、重点词组及读后感。生词和重点词组都要求注释，标出页码，找出在原文中的句子并模仿造句。生词需查出音标、词性，词组要求不少于30个。下面是一名学生所做的Noisy Neigh?鄄bours阅读笔记： A． miser / ?謖maIz?藜 / 吝啬鬼（P4） 原句：Mr Flinch was a miser. 仿句：She always lends nothing to other students, so she is a miser. B． get rid of 除掉，摆脱（P12） 原句：That will get rid of them. 仿句：We don?蒺t like him, but he likes to play with us. We want to get rid of him. C． 读后感 This is an interesting story. Mr Flinch is a miser. Carl is a mender. Poppy is a musician