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浅谈如何提高高职学生英语听力 　　摘要：“听力”是通过听来接受外界的信息以及对信息的理解，是一种最基本的交流方式，高职高专院校学生学英语就其特殊性，存在着恐惧的、被动的、不自信的心理状态，再加XX职院校英语定位的误区，使学生完全失去了学习英语的兴趣。文章从学生听力水平的技巧训练，教材选择，读说写能力培养等方面阐述提高学生的听力能力方法。 关键词：现状；技巧；兴趣；能力提升 　　英语作为一门国际流通语言，越来越受到重视，而在交流过程中，能听懂是首要前提，也是学习英语的重要途径之一。“听力”的英文是listeningcomprehension，即是通过听来接受外界的信息以及对信息的理解，是一种最基本的交流方式。理解信息能力的差异、辨析语言能力的不同，是影响英语听力的主要因素，而这些因素又与学习者对语言背景文化知识掌握的多与少有关。 一、高职英语听力的现状 　　高等职业教育是一个特殊的教育层面，它是以应用型和适用性为主要核心模式来培养人才的。高职高专院校中英语的学习，因其特殊性而会受到诸多因素的影响，比如学生的主观因素、社会环境、教学条件、学习兴趣等。除此以外，高职院校就其特殊性，在教学过程中存在着以下几个问题： 学生的基础较弱，对英语产生了恐惧 　　由于英语基础差，学生就自然会产生怕上英语课，怕在课堂上被提问甚至逃课的现象，再加上由于学校在教学上轻视听力教学注重语法教学的传统模式，造成学生的英语听力训练减少，更加重了学生对英语及英语听力的障碍。 　　学生被动的、不自信的心理状态，淡化了英语听力的魅力 　　对英语听力的心理障碍，使学生遇到语速快或语句较长时，往往会对自己失望或焦虑。特别是对语音上的连读、弱读、省音以及对人物、地点、时间和事件等方面的辨别能力较弱，无法获得准确的信息，充分理解听力教材所表达的意思。 高职院校英语定位的误区 　　大部分学生都认为学好技能是最重要的，只把英语作为一般的基础课进行应付性的学习。从没有将英语作为职业生涯所需要掌握的工具认真对待，更别说是在课外通过收听录音、电台，收看英语节目来提高英语听力了，从而失去了学习英语的兴趣。 二、培养技巧引发兴趣 　　通过听觉领悟语言是一个复杂的过程，它从接受信息、识别、判断到理解声音信号无不贯穿着听力技巧。只有听得准确，才能读得流畅，说得流利。在言语的交际过程中由于语调、节奏、重音等技巧的运用，使得交际双方能更好地交流思想与情感。而听力水平的高低与听的和熟练程度直接关系到听力技巧的培养。把握好听力技巧能增强学生听的判断力，在听力教学中将听力技巧贯穿于听前的信息捕捉、听中的猜测理解、听后的领悟推断全过程。 听前的信息捕捉 　　在听力练习开始之前，先引导学生用几秒钟的时间浏览题目的题干及供选答案，来获得听力材料的背景信息及语境，从而在听的过程中依据题干或供选答案的捕获与题目有关的信息对象。例如，如果我们看到下列试题： A.100dollars B.120dollars 　　C.160dollarsD.200dollars 　　根据这4个均为数字或货币单位组合的供选答案，从中可以得到的信息就是该听力材料肯定与价格有关，那么在听的同时让学生有针对性地去捕获相关信息，比如：关键价格、购买数量以及数字间的运算规则是进行加减、乘除或混合运算。 听中的猜测理解 　　听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力地去理解材料的主要内容。由于有了听前的信息捕捉作铺垫，我们就可以肯定地推断，与该听力资料相关的问句结构有：Howmuchdoes…cost？或Howmuchshouldonepayfor…等，根据理解到的这些信息去寻找正确答案。 　　如听一段对话，就要听明白对话的主要内容及对话地点；若听新闻报道，只要了解事件的时间、地点及主要过程就行了。同时，在听的过程中，难免会出现所需信息与干扰信息并存或逻辑上的有意混乱等造成理解错误，因此，面对听力材料中如此丰富的信息及层次，必须进行由浅到深，由表及里的辨别，从中选出有用的信息，达到听力的最佳效果。 　　听力理解主要是由听觉器官接收信息，而在这个过程中时间很短，所以，上课听录音时仅凭个人的短时记忆是远远不够的，还要进行扼要的纪录。要在听的过程中迅速记录下听力材料所涉及的人物、时间、地点、原因等信息。 听后的领悟推断 　　在所有听力材料中，朗读者都会带着真实情感朗读，所以我们可以根据其中的语音语调、语句的转折，以及表达时所用的措辞来将自己置身于那个语境的场景之中，从而推断出当事人的情感变化以及主观意图。比如，如果在对话中出现了like、hate、agree、dislike等词时，可以推断出当事人喜欢、讨厌、同意、不喜欢等心理状态；语句中出现了but、although、though等词时，就可以推断事情出现了转折，且要特别注意后半部分