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素质教育论文：弘扬诗词传统创建文化校园思考　　古典诗词是中华民族源远流长的文化宝库中一颗璀璨的明珠，是宝贵的精神食粮，蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美；沉积着中华民族不灭的精魂。学校是进行诗教最前沿的阵地。以先进的诗词文化力量来陶冶学生的情操，提高青少年素质，培育民族精神，强化中华诗教是时代的需要，是我们义不容辞的责任。多年来，我校作为全县“诗教示范学校”，在省、市、县诗词学会的指导下，充分发挥诗词文化的魅力，开展诗词进校园活动，构建文化校园，让祖国的优秀文化遗产代代相传，发扬光大。一、夯实网络，积淀文化底蕴。　　学校的魅力在于他有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。丰富的校园文化是学校学生成长，教师发展的肥沃土壤。为了积极开展诗教活动，让诗词走进校园，我们从夯实网络入手，把素质教育落到了实处。　　1、构建组织网络。我们组建了以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、语文骨干教师为成员的“诗教领导小组”。在三、四、五、六年级各设立了二个“诗教实验班”，成立了“诗教特色活动小组”。构建了学校——分管校长——教导处——教师——学生为一体的诗教网络。教导处每学期制定诗教工作方案，并纳入学校的教学教研工作计划，正常、有序地开展诗教活动。　　2、构建课程网络。我们在开展诗教工作中力求体现课程改革的要求。首先，将诗词进校园工作与学校的课堂教学，特别是语文教学紧密地结合起来，以语文课堂教学为主体，在认真学好教材规定的诗词篇名基础上，扩大阅读量。其次，加强学科渗透。除了语文课堂教学之外，在其它学科的教学中，如音乐、美术、品德与生活等学科渗透诗词教学内容。再次，开设校本课程。**历史文化悠久，隋唐宋以来，许多诗词名家，如李白、柳宗元等都纷至沓来，游览**山水，吟咏**风物，留下了不少诗篇。我们结合校本课程的开发，以县诗词学会编写的《小学生必背古诗词100首》为教材，做到实验班学生人手一册，将每周四下午2、3节课的特色活动课作为诗词活动课。让学生探索诗教艺术，感受诗教意蕴。　　3、组建优秀教师团队。诗词进校园必须拥有优秀的、高素质的教师团队。为了提高教师的诗教专业水平，我们采取了选派省、市级骨干教师到诗教工作先进学校学习；举办诗教工作培训班；每年组织教师开展诗词教学优质课竞赛评比和参与全县校园诗词大赛等活动。既为诗词进校园提供了平台，又提升了教师水平。我们以市、县级诗词学会会员为龙头，形成了“省、市骨干教师——县骨干教师——校诗教骨干教师”的诗教教师网络，使诗教工作深入扎实开展。二、精典诵读，培养人文精神。　　诗歌是最重要的文学形式之一，是实施人文教育的重要途径。优秀的诗歌往往凝聚着深邃的意境，蕴含着丰富的感情，富有语言美、节奏美和音乐美，能使学生在潜移默化中受到熏陶，纯洁心灵。　　1、广泛诵读。小学生学习诗词重在读背。诗词读得多，背得多，语言运用便有参照，人文素养就会有新的提高。我们除了让学生诵读教材上的精典诗句，还针对小学生的记忆特点，要求学生“每日一诗”，对于由于家庭和环境的原因，无法完成任务的一些学生，我们就让学生轮流当“小诗人”，将自己积累的诗句，与同学们共享，这样既发挥了学生读背古诗的积极性，又带动了全体学生读背古诗的良好氛围。如今，我校诵读古诗词最多的学生已达到三百余首。示范班教师桂琼主讲了一节诗词综合实践活动课，40分钟时间内，学生诵读的古诗没有停歇，没有重复，全县听课教师无不惊叹。　　2、指导诵读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。诗词的语言概括、凝练，往往凝聚着作者深厚的感情，所以，教师要适时地指导学生诵读，引导学生用心去读，带着感情去读，充分把握作品所蕴含的情，体会作者的情，通过诵读，使学生体会到了诗词的节奏及韵律，理解诗词的大意。为了达到更好的效果，我们还采用有声语言和肢体语言相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。　　3、鉴赏诵读。诗歌蕴藏着丰富的精神营养，许多诗歌名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力、高尚的品德非常适宜。李白的浪漫情怀；杜甫诗中的家国兴亡之叹；宋词慷慨激昂的爱国之声等等都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活，激发爱国热情的范本。鉴赏诵读，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受到语言文字的优美，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格的修养。正如省诗家曹承容的《致**县实验小学小朋友》一诗中所说：“小小儿郎上学堂，吟诗作画诵词章。髫龄夯实人文底，壮志成才素质强。”三、意境吟咏，提升文化品位。　　1、借助歌舞表演诗词。音乐美可以不时刺激学生在心灵中迸发审美创造的火花。为了让学生理解古典诗词意境，我们在教学一些被谱成了歌曲的诗词时，配备音乐去进行课堂教学，还根据诗的内容用舞蹈形式创设诗句情景。这样，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以让学生在